許麗萍

（南昌市洪都中學(xué)，江西 南昌 330000）

一篇英語作文最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語水平，因?yàn)橥鶅?yōu)秀的作文對(duì)學(xué)生的綜合英語能力要求極高。除了必須具備大量詞匯、熟練的語法、語感和句子構(gòu)成能力外，還需要具備有獨(dú)特的思維能力。而高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的“黃金時(shí)期”，在學(xué)生有了一定詞匯量儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上，再加上對(duì)語法進(jìn)行了全面而又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，更是有利于提高學(xué)生的英語寫作水平。也為“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)課堂之上的應(yīng)用提供了條件。

一、“以讀促寫”在高中英語教學(xué)中的必要性

（一）英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂

當(dāng)前，在大多數(shù)英語寫作教學(xué)中英語老師采取的教學(xué)方法是將單詞劃分成為不同話題，讓學(xué)生分類別背誦；給學(xué)生提供固定的句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫作時(shí)套用；積累一些“萬能語句”，直接作用于任何作文；規(guī)定寫作情境和話題等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，卻使用這種方式來教育孩子寫作，固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，僵化了學(xué)生的思維模式，更加限制了學(xué)生對(duì)英語的無限想象力，非常不利于學(xué)生獨(dú)立的英語思維能力的養(yǎng)成。

（二）新時(shí)代下對(duì)英語的需求

新時(shí)代下對(duì)英語人才的需求不容小覷。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景之下，國家與國家之間的聯(lián)系越來越緊密，而英語作為國際化通用語言，在國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流有著不可替代的作用。因此，國家、社會(huì)都非常需要并且重視對(duì)英語人才的大力培養(yǎng)[1]。

國家需要一流的英語人才，去開展與別國的外交活動(dòng)，與別國友好相處，提升國力，進(jìn)一步造福人民社會(huì)。

就業(yè)市場也很看重工作人員的英語水平，招聘要求中明確寫明英語四六級(jí)者優(yōu)先，而高中生們終將踏入這個(gè)社會(huì)去就業(yè)。

二、開展“以讀促寫”的具體教學(xué)措施

（一）累積閱讀量提供寫作素材

優(yōu)秀的英語作文一定是包含有內(nèi)容、有深意、可挖掘的素材的。而優(yōu)秀的素材從何而來，那一定是來自于大量閱讀的累積和沉淀的。所以學(xué)生一定要多閱讀，讀好文章，讀的通，更要讀的精。不僅僅是讀懂文章的內(nèi)容和大意，還要深挖作者對(duì)每個(gè)單詞的用意，英語的同義詞那么多，這里為什么用這個(gè)；也要研究文章的段落構(gòu)成，層次是如何遞進(jìn)的，句式是如何變換的。只有精讀了文章，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟到作者寫作時(shí)的想法，這非常有利于高中生英語思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生英語寫作不再是空洞而死板的，因?yàn)樗麄儗懽鞯奈恼吕镉兴麄冏约旱纳钜狻?/p>

高中老師在早自習(xí)或者課堂上組織同學(xué)讀自己喜愛的文章，不局限于課本；創(chuàng)辦“英語角”等課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀英語的積極主動(dòng)性；也留有一段時(shí)間讓學(xué)生自己思考、體會(huì)，形成自己的思維模式[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路

只有擁有清晰的寫作思路的文章才是寫出高質(zhì)量的文章，會(huì)令讀者眼前一亮，讓人念念不忘還回味無窮。這就需要老師培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的寫作思路。學(xué)生只有有思路，才會(huì)知道自己想寫什么、要寫什么、怎么樣去寫，才能讓文章結(jié)構(gòu)更合理。所以，為了讓學(xué)生呈現(xiàn)出完美的文章，也為了提升英語寫作課堂的有效率，老師應(yīng)該幫助學(xué)生整合寫作思路[3]。

一方面，在英語寫作的教學(xué)課堂上，英語老師開始要給學(xué)生畫出一個(gè)簡單的文章結(jié)構(gòu)圖，一定要脈絡(luò)清晰、層次分明，給學(xué)生留下深刻的印象，通過潛移默化方式將這一思想帶給學(xué)生，然后留一些自由時(shí)間，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力；另一方面，老師可以每個(gè)星期做一次訓(xùn)練，讓學(xué)生談一談他對(duì)一篇全新的文章思路的理解，以便老師根據(jù)學(xué)生的掌握程度來制定、修改教學(xué)方案[4]。

（三）、鼓勵(lì)學(xué)生開展讀后仿寫活動(dòng)

俗話說“熟能生巧”，在學(xué)生具備寫作素材和寫作思路之后，還需要依靠仿寫對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行升華和凝練，仿照優(yōu)秀文章進(jìn)行寫作，不但可以增加學(xué)生對(duì)英文寫作的熟練度，還可以使學(xué)生吸取其中的精華部分。如此，才能在寫作中充分發(fā)揮閱讀的促進(jìn)作用，將二者有效的結(jié)合在一起，產(chǎn)生“1+1＞2”的科學(xué)效應(yīng)。

在日常教學(xué)中，老師要實(shí)時(shí)開展一些仿寫實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生具備良好寫作習(xí)慣，使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，需要循序漸進(jìn)，先從句子練起，然后是段落，最后才是整篇文章。通過這種方法，學(xué)生可以靈活運(yùn)用自己掌握的素材儲(chǔ)備，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，提升他們的寫作技能、其寫作水平乃至整體的英語水平也會(huì)有所提高[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，英語寫作能力對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力是一個(gè)大的考察。所謂學(xué)習(xí)一門語言最快、最見效的便是處于那種語言環(huán)境中，而我們沒有辦法身處于講英語的國度中，老師便需要為學(xué)生營造一種學(xué)英語的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造條件。而經(jīng)過教育工作者們的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，“以讀促寫”這種方式是科學(xué)且有效的，應(yīng)該在全國推廣開來，教師們將“以讀促寫”這種正確合理的教學(xué)方式融入到高中英語的寫作教學(xué)中，提高英語寫作課堂教學(xué)的有效性。