1甘惠軍 2陳貴金

（1江西省豐城市子龍小學(xué)，江西 宜春 331100；2江西省豐城市新城學(xué)校，江西 宜春 331100）

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，對教育的要求與標(biāo)準(zhǔn)也越來越高、越來越嚴(yán)格。教育機(jī)制改革下新課標(biāo)的出臺(tái)，對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與成果也有了新的定義。在小學(xué)教育階段重視閱讀能力的提高、重視閱讀方面的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)溝通交流，在讀的同時(shí)練就表達(dá)能力。為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是新課改下語文教學(xué)的要求和目的，也才能真正意義上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、樂學(xué)樂讀，學(xué)有所成

興趣，是一切學(xué)有所成的根本與前提，有興趣，事半功倍且樂在其中，沒興趣，徒勞無功卻心累神疲。小學(xué)閱讀教學(xué)面對的是小學(xué)生，教育需要方法，首先要激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，好讀、多讀才能讀有所成，否則多讀不好讀，只會(huì)適得其反。小學(xué)生處于對新鮮事物抱有無限好奇心和求知欲的階段，教師做好引導(dǎo)，很容易培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)。有效閱讀，提高認(rèn)知能力、提升人格素養(yǎng)是語文教學(xué)的根本目的。閱讀是最基礎(chǔ)的技能，也是最高深的藝術(shù)。語文是人文教育，內(nèi)容多經(jīng)典、故事傳奇，小學(xué)生接觸事物與知識(shí)積累有限，需要教師細(xì)心講解、耐心溝通，語文教材中的內(nèi)容會(huì)很自然的引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓言故事、英雄贊歌，都是小學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，對提高語文閱讀教學(xué)有效性有很大幫助。

二、持之以恒，日積月累

閱讀是語感與習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要不斷的堅(jiān)持與長時(shí)間的積累，堅(jiān)持每天閱讀的好習(xí)慣，既可增長知識(shí)，又可以提高小學(xué)生的閱讀水平。語文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，只靠課堂時(shí)間是不夠的，需要課下學(xué)生對閱讀的堅(jiān)持。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要過程。開始教師可以為小學(xué)生布置每天閱讀的功課作為作業(yè)，使小學(xué)生首先做到每天堅(jiān)持閱讀，時(shí)間長了，就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，由被動(dòng)教學(xué)靠教師要求學(xué)生閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)閱讀，自己喜歡閱讀。針對閱讀方面的教學(xué)占用了課堂教學(xué)中大部分時(shí)間，語文閱讀教學(xué)有效性，對小學(xué)階段的語文教學(xué)影響重大，小學(xué)階段語文教學(xué)成效很大程度上取決于閱讀教學(xué)的質(zhì)量。只有成為習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，小學(xué)生在閱讀方面的能力與水平才會(huì)真正有所提高，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也才會(huì)取得成效[1]。

三、書讀百遍，其義自見

任何知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，都需要反復(fù)的記憶和訓(xùn)練，閱讀也不例外。一篇文章、一本書，都不是讀一次就可以掌握和理解的，需要反復(fù)的閱讀，在一遍一遍反復(fù)的閱讀中，書中的真義才會(huì)慢慢顯現(xiàn)。只讀一次，淺嘗輒止，就會(huì)索然無味。小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校課堂，對于語文的教學(xué)，要求小學(xué)生在口語化表達(dá)前提下掌握足夠的書本文字知識(shí)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)口語與文字的轉(zhuǎn)化，語文閱讀是最有效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，語文閱讀教學(xué)，在小學(xué)階段語文教學(xué)過程中的重要性不容忽視。教學(xué)過程中，要重視對小學(xué)生閱讀方法和技巧的教導(dǎo)，提升語文閱讀水平的同時(shí)，達(dá)到提升素養(yǎng)、塑造品格的目的。只有反復(fù)讀，理解書中精髓，融入其中，形成自己的思考，小學(xué)生才會(huì)對閱讀更有興趣，才會(huì)一直堅(jiān)持閱讀下去。也只有在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生才能掌握書中的內(nèi)涵，精神也才會(huì)有所升華。無論詩詞、文章，都要做到“書讀百遍”，真正體味其中的情境與道理，掌握知識(shí)的同時(shí)，塑造健全、豐富的人格素養(yǎng)。

四、功夫在其外

小學(xué)語文教學(xué)課堂時(shí)間有限，以教授學(xué)科知識(shí)為主，即便對閱讀足夠重視，只靠課堂時(shí)間不足以真正培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，需要在課堂外下功夫，開展課外閱讀。語文作為人文學(xué)科，內(nèi)容博大精深、包羅萬象，可讀、可學(xué)的經(jīng)典很多，不只局限于課本教材中的內(nèi)容?，F(xiàn)在適合小學(xué)生閱讀的課外讀物越來越多，教師平時(shí)可以多關(guān)注，從眾多紛雜讀物中，選取有代表性的經(jīng)典著作，推薦給小學(xué)生，作為學(xué)生課下閱讀的科目。同時(shí)可以在課堂上組織討論，讓學(xué)生輪流講述自己課下閱讀的內(nèi)容與心得，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生溝通表達(dá)能力。閱讀教學(xué)中，小學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師需要做好指導(dǎo)，對難點(diǎn)、疑點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)看法，使小學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。當(dāng)代教育機(jī)制變革的趨勢下，學(xué)生應(yīng)該成為主體，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該如此，閱讀是人的思考，是開放性的，需要的是學(xué)生自己的投入與分析，表達(dá)出自己的所思所想、所感所悟。教師作為教育導(dǎo)師，要充分運(yùn)用各種教學(xué)方式，使小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去閱讀，提高閱讀興趣，提高閱讀水平[2]。

結(jié)束語：

閱讀是一個(gè)人的基本技能，人人會(huì)讀，但閱讀水平的高低各有不同。在小學(xué)語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，在最初階段提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生將來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。閱讀不只是誦讀書本文字，更是理解書中真義，提高人文素養(yǎng)、升華個(gè)人品格。閱讀不只在讀，更在表達(dá)與溝通，現(xiàn)代社會(huì)對人的要求是全方位的，要求教學(xué)做到對綜合性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不只有知識(shí)，更要有一定的表達(dá)與溝通能力。使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的不只是知識(shí)，還有為人處世的道理，為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對于整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，需要教師、學(xué)生、家長的共同努力與配合，需要社會(huì)各界的關(guān)注和支持，如此，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)真正有所提高。