黃惠艷

（四川省威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué)，四川 威遠(yuǎn) 642450）

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況對(duì)教學(xué)思路與方法進(jìn)行改變與創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更加新穎的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

在課改背景下，初中語文教學(xué)思路與方法要緊隨改革的步伐及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這也是新課程改革推行的主要目的。初中教師要充分理解新課程改革的精髓，依據(jù)當(dāng)前的教育形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)總結(jié)在語文教學(xué)中存在的問題，并依據(jù)課改要求進(jìn)行教學(xué)思路和方法的轉(zhuǎn)變。初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新需要教師自身的教學(xué)理念及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此教師在教學(xué)中也要不斷接收新的教學(xué)理念，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想。然后，在充分掌握新的教學(xué)思想后，在實(shí)踐教學(xué)中將新的教學(xué)理念應(yīng)用在日常語文教學(xué)之中，做到理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐教學(xué)中觀察教學(xué)效果是否得到提升，同時(shí)也要進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。比如，在學(xué)習(xí)劉湛秋的《雨的四季》時(shí)，教師可以組織學(xué)習(xí)對(duì)該文進(jìn)行朗讀，在學(xué)生的朗讀中感受文章中語言的文字美，也要感受文章的韻律感和節(jié)奏感。通過這種方式，學(xué)生積極參與課文的朗讀，感受文章內(nèi)容的同時(shí)也對(duì)文中的優(yōu)質(zhì)詞句進(jìn)行品析，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和對(duì)文章的整體感悟，并學(xué)習(xí)到文中的修辭手法。教師運(yùn)用的這種新型教學(xué)方式將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并凸顯出教師在教學(xué)中的創(chuàng)新思想。

二、通過情境教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中只是單純的進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸，由于語文學(xué)科涉及到的基本都是漢語文字、文章等文學(xué)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)較枯燥，課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興致。在課改背景下，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，將情境教學(xué)引入語文課堂，注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，將實(shí)踐生活中的情境融入到語文課堂教學(xué)之中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更直觀的感悟。教師在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生更生動(dòng)、直觀的感受到生活中的情境，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐生活場(chǎng)景的視頻播放，通過色彩鮮明、生動(dòng)直觀的場(chǎng)景，使學(xué)生更快的融入到情境教學(xué)之中。比如，在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》一文時(shí)，將文中的愛的奉獻(xiàn)的精神在課堂教學(xué)中進(jìn)行闡述，“人生的價(jià)值就是為后人造福，愛讓生活充滿陽光”的思想讓人深受感動(dòng)，教師可以將這種情感進(jìn)行情境鋪墊，將這種愛人之心在實(shí)踐生活中進(jìn)行舉例說明，例如醫(yī)生的無私救人精神，學(xué)生在路上看到的有人幫助盲人過馬路等等，這些在實(shí)踐生活中經(jīng)常發(fā)生的事情都在傳授學(xué)生一個(gè)道理，就是愛會(huì)讓生活更美好，這是文章所要表達(dá)的重要內(nèi)容。教師還可以利用多媒體設(shè)備在課堂中播放雷鋒的故事，讓學(xué)生感受到愛人之心的力量，通過情境教學(xué)能夠使學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟到文章的中心思想。

三、采用互動(dòng)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中語文教師可以采用“交往互動(dòng)”的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過互動(dòng)式教學(xué)模式使學(xué)生擁有更充足的時(shí)間對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過交流，學(xué)生能夠了解自己的不足之處，并學(xué)習(xí)到其他學(xué)生所掌握的知識(shí)，也能促使學(xué)生之間能夠展開良好的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升彼此的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一組，組內(nèi)進(jìn)行文章的討論，對(duì)文章中的詞句、修辭、情感進(jìn)行整體分析，并對(duì)學(xué)生自己不能理解的文章內(nèi)容提出來，進(jìn)行組內(nèi)討論，確保每一位學(xué)生都能掌握文章的寫作特點(diǎn)、修辭手法等內(nèi)容，也能使學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)到新的學(xué)習(xí)方法和思維方式，提升自己的語文能力。這種教學(xué)模式需要教師提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特征，然后再與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，最后搭建一個(gè)滿足學(xué)生需求和教育要求的交流平臺(tái)，通過互動(dòng)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開展語文活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

作為語文知識(shí)的傳授者，教師要按照新課改的要求落實(shí)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師在語文教學(xué)中不僅注重在課堂中進(jìn)行語文知識(shí)的傳授，也要開展與語文知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與，類似的活動(dòng)有語文演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，利用這些活動(dòng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在比賽結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

綜上所述，課改背景下的初中語文教學(xué)也要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，有效提升語文課堂的教學(xué)效果。通過改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新的教學(xué)方法提升學(xué)生的積極性，利用互動(dòng)式教學(xué)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中將所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，促進(jìn)初中語文教學(xué)的全面發(fā)展。