徐淑萍

(河北省唐山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)瓦房莊小學(xué),河北 唐山 064001)

不同的教學(xué)內(nèi)容，有著不同的特征，想要讓學(xué)生全身心地感受，知識(shí)的不同之處，就需要靈活地運(yùn)用多元化的教學(xué)手法，根據(jù)時(shí)代和教育發(fā)展的步伐，不斷地進(jìn)行變革和創(chuàng)新，賦予課堂新的內(nèi)涵，展示教學(xué)與眾不同的魅力，深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生用更多的心思，去研究學(xué)科知識(shí)，致力于自身綜合素養(yǎng)的提高中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革地不斷深入，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀，組織和實(shí)施多元化的教學(xué)形式，深度開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)師生間的合作交流，共同探討重難點(diǎn)知識(shí)，找到最佳的解決方案，引入生活化的教學(xué)素材，呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該運(yùn)用哪些多元化的教學(xué)策略呢？

一、創(chuàng)設(shè)多元化的情境，展示靈動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

新課程改革，對(duì)多元化的教學(xué)，提出更多的要求，而其中最主要的則是情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一線教師根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)多元化的氛圍，讓學(xué)生的內(nèi)心需要，得到不斷地滿足，自主地進(jìn)行找尋和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，幫助學(xué)生找到解決難題的好方法，更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在充滿靈動(dòng)性的多元化情境中，獲得一個(gè)又一個(gè)的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。比如在進(jìn)行《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)中，教師先從重難點(diǎn)知識(shí)入手，利用多媒體技術(shù)，形象地展示一些具體的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生來到講臺(tái)上，指出其正確的讀法，接著組織小組互動(dòng)，讓學(xué)生開展討論，找出最大、最小的兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)，在讀寫、比較和總結(jié)中，構(gòu)建知識(shí)體系，弄清楚每個(gè)數(shù)位的位置，以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)置多元化的問題，體現(xiàn)層次性，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)科意識(shí)和能力的開發(fā)，與課堂問題的設(shè)計(jì)，緊密相連。因?yàn)樵诓煌膯栴}中，學(xué)生才能更深入地感知學(xué)科知識(shí)，品讀出其中的內(nèi)涵，把握其方向，能夠讓不同層次的學(xué)生，都能獲得成長(zhǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的狀況，精心地地設(shè)計(jì)多元化的問題，讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，兼顧到每個(gè)學(xué)生的利益，引發(fā)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，一層層地剖析問題的本質(zhì)，逐步解除心中的疑問，從而不斷地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)。比如在進(jìn)行《倍的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)中，教師需要在每個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)問題，先從最簡(jiǎn)單的問題開始，讓學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，以連續(xù)拍2下，拍4個(gè)2下為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考，怎樣讓學(xué)生聽出來呢？這一動(dòng)作之間有什么的關(guān)系呢？接著提出“倍的含義是什么呢？”最后提出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，應(yīng)該怎樣表示呢？”不同的問題，給學(xué)生帶來不同的思考，實(shí)現(xiàn)問題的有效銜接，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不斷的增強(qiáng)。

三、構(gòu)建多元化氛圍，凸顯開放性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都與生活聯(lián)系起來，其豐富的知識(shí)內(nèi)涵，能為學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，以達(dá)到學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和學(xué)科素養(yǎng)的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生所熟悉的生活常識(shí)為例，組織和深化課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生喜歡的多元化氛圍，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生產(chǎn)生親切感，表達(dá)出自己的意愿，更愿意去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用，更靈活地運(yùn)用知識(shí)，展示課堂的開放性和生活性。比如在進(jìn)行“打折”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師以生活為契機(jī)，播放一段去商場(chǎng)購(gòu)物的視頻，讓學(xué)生去看一看，生活中哪些物品要打折，其折扣情況入手，你怎樣理解九五折、八折等具體的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，解答問題，算出具體的價(jià)格，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，促使學(xué)生親身感受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平。

綜上所述，課堂教學(xué)的多元化趨勢(shì)，是與新課標(biāo)緊密相連的，是新時(shí)代教育教學(xué)的突出亮點(diǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從上述教學(xué)方式和策略出發(fā)，營(yíng)造出多元化的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，輕松愉悅地感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性，品味出知識(shí)的內(nèi)涵，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，豐富和開闊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范疇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，最大化地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。