衛(wèi)玉平

（山西省高平市中等專業(yè)學(xué)校，山西 高平 048400）

一、前言

隨著中國現(xiàn)代社會信息化進程的不斷推進，信息化教學(xué)為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，對中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)認知、教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習模式等多方面都是一種新的體驗。通過融合聲、光、色、圖和動畫的多媒體信息化平臺，超越傳統(tǒng)教育教學(xué)的視角，化靜為動，化難為易，將現(xiàn)代信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，讓中職學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地提高學(xué)生學(xué)習的興趣，完美、直觀地呈現(xiàn)課堂教學(xué)，達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的目的，為提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)提升提供了廣闊的空間?，F(xiàn)結(jié)合自己運用信息化教學(xué)的過程，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)信息化教學(xué)的感受與思考，希望通過本文可以給廣大中職教師提供一些參考，推動中職數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展。

二、教學(xué)分析，應(yīng)用信息化培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”意識

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以從整套教材的知識體系上分析，運用數(shù)學(xué)思想和多媒體教學(xué)的動態(tài)影像，對復(fù)雜抽象的理論知識點進行具體化和可視化，更全面地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的魅力。例如，在講解直線與圓的位置關(guān)系時，從整套教材的知識體系來看，本節(jié)課是直線與圓的方程應(yīng)用的延續(xù)和提高，它是研究直線與圓錐曲線的位置關(guān)系的基礎(chǔ)，是解析幾何的重要內(nèi)容;從數(shù)學(xué)思想和方法的角度來看，該課程運用運動變化的視角揭示了知識生成的過程和相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透了數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。中職學(xué)生在初中已經(jīng)直觀的討論過直線與圓的位置關(guān)系，具有一定的數(shù)形結(jié)合解題思想的基礎(chǔ)。因此，該課程能以問題為載體，幫助學(xué)生復(fù)習和整理已有的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識探究直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法。通過學(xué)生參與問題的解決，學(xué)生可以體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”的意識。

三、教學(xué)方法，應(yīng)用信息化輔助課堂教學(xué)

根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特點，以學(xué)生熟悉的生活場景引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。借助信息技術(shù)工具，通過圖形的動態(tài)演示，變抽象為直觀，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維提供支持。采用啟發(fā)式問題教學(xué)法，用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動層層深入，站在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維活動。采用小組合作學(xué)習的方式為不同認知基礎(chǔ)的學(xué)生提供學(xué)習機會，有利于發(fā)揮各層次學(xué)生的作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用信息化呈現(xiàn)課堂教學(xué)

中職教師在制作PPT時，可將一些與新知識點架構(gòu)密切關(guān)聯(lián)的Flash動畫、視頻、圖片或者故事等導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活密切相關(guān)，由此引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主題，激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力。比如，在講解“直線與圓的位置關(guān)系”時，把“日出日落”“足球射門”等事實做成了可視的Flash動畫，讓學(xué)生從俯視的角度觀察和想象足球射門的過程，抽象出幾何圖形，再用多媒體演示圓與直線的相離、相切、相交三種位置關(guān)系……借助Flash動畫的現(xiàn)場演示，學(xué)生的好奇心也隨之被激發(fā)出來，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習新知識的興趣。

五、探究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用信息化引導(dǎo)學(xué)生討論

實踐證明，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，單純的教學(xué)活動會影響師生間的思想情感交流，一方面學(xué)生成為被動接受的聽眾，喪失主觀能動性;另一方面教師也容易被自己的課件所束縛，變成課件的放映員與解說員，且無法隨時關(guān)注學(xué)生的思想變化，削弱了自己的言行舉止對學(xué)生的引導(dǎo)作用。因而在利用多媒體來開展課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，積極探索和發(fā)現(xiàn)，相互交流和提問，發(fā)揮自己的主觀能動性。

六、課堂練習，應(yīng)用信息化加深新知理解

在課堂教學(xué)實踐中，允許學(xué)生借助信息技術(shù)手段測試學(xué)習的效果。在計算機、網(wǎng)絡(luò)和移動技術(shù)等交織的信息化大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)行為發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)過程中的練習不再局限于教師選擇學(xué)生作答，然后提供反饋意見。從而使原來的課堂練習環(huán)節(jié)只能有少部分學(xué)生參與，到現(xiàn)在變成了每位學(xué)生都要參與進來，同時還可以與同學(xué)科的專家、教授、教師和同學(xué)在線互動教學(xué)，及時地給出評價和反饋意見。這樣，課堂練習就成了大家都愛參與、愿意參與的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自我探索和討論交流的過程中，闡述自己的解題思路。

七、教學(xué)反思，應(yīng)用信息化開展課堂評價

在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地認識到，信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，這是一項長期的工作任務(wù)，需要教師和學(xué)生具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。在應(yīng)用信息技術(shù)中，要求數(shù)學(xué)教師在正式上課之前做好準備，以學(xué)生為主，充分利用自身課余時間，多多學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，教師不僅可以借助信息化的技術(shù)手段及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，同時及時對教育教學(xué)過程進行調(diào)整，也可以借助信息化的技術(shù)手段掌握學(xué)生學(xué)習任務(wù)完成情況，或?qū)W(xué)生的學(xué)習成果進行評價。實現(xiàn)教師即時賞識，同學(xué)互相鼓勵，使學(xué)生時時感受成功的喜悅，增加學(xué)習的快樂感和滿足感。

八、思考

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，使語言文字和數(shù)字也具備了圖文聲像并茂的特點，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與動力。