王超

（吉林省松原市乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 松原 131400）

作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一部分，教師對(duì)作文教學(xué)的工作也一直十分重視，投入了相當(dāng)多的精力和時(shí)間。他們?yōu)閷W(xué)生指定作文題目，作文完成后認(rèn)真批改，并為學(xué)生選出優(yōu)秀例文，但是班級(jí)整體的作文水平依舊不一致，學(xué)生作文寫作能力有強(qiáng)有弱，教學(xué)效果并沒有達(dá)到應(yīng)有的期望目標(biāo)。究其原因，是小學(xué)作文的教學(xué)效率十分低下，本文就如何提升小學(xué)作文指導(dǎo)與評(píng)講的有效性進(jìn)行探究，希望對(duì)今后的語文寫作教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

雖然素質(zhì)教育改革在小學(xué)語文中不斷深入發(fā)展并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是仍然存在諸多問題。小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)理念沒能及時(shí)的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)實(shí)際需要，教師過度重視學(xué)生對(duì)拼音、生字、詞語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，過度依靠教材進(jìn)行教學(xué)授課，作文指導(dǎo)教學(xué)只是作為其中的一小部分，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，使得作文教學(xué)過于形式化，學(xué)生對(duì)寫作缺乏積極性和寫作熱情，僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果；二是受學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的影響，學(xué)生的寫作缺乏素材，加之學(xué)生缺少人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，作文創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來說難度過大，在寫作中會(huì)遇到較大的困難，這樣容易使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼的心理從而喪失寫作的自信心，限制了學(xué)生作文水平的提高。

二、加強(qiáng)小學(xué)作文指導(dǎo)與評(píng)講的有效性策略

小學(xué)正是學(xué)生寫作基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵性時(shí)期，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo)和課后評(píng)講，幫助學(xué)生樹立起對(duì)寫作的自信心和對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，從而達(dá)到構(gòu)建高效語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，全面提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就如何加強(qiáng)學(xué)生的作文指導(dǎo)與評(píng)講的有效性提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際

語文作為應(yīng)用性最廣泛的學(xué)科之一，它對(duì)我們的生活實(shí)踐有著啟迪和指導(dǎo)作用。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好課本教材，而不是依靠課本教材，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的作用，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，與生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生日后的創(chuàng)作積累語文寫作素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛。

教學(xué)案例：在語文作文教學(xué)時(shí)，我們要充分利用好語文課本教材上的內(nèi)容。例如在《母親的恩情》課文的學(xué)習(xí)中，母親在作者出行前為作者縫補(bǔ)衣服，擔(dān)心兒子出行在外為他做好一切可以做的準(zhǔn)備，而我們?yōu)槟赣H做的卻很少。延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，母親對(duì)我們的關(guān)愛以及現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將以此作為“母親的恩情”為題目的作文寫作事例。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，積累寫作資料和素材

受認(rèn)知水平和人生閱歷的影響，語文寫作一直以來都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最主要的原因還是學(xué)生的寫作積累不足，缺少寫作的素材，因此創(chuàng)作能力較弱。所以我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，尤其是各種經(jīng)典名著的閱讀，以此來豐富學(xué)生的作文寫作素材。

教學(xué)案例：我們可以在閱讀課上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心道德素養(yǎng)。例如對(duì)論語故事的閱讀，可以給學(xué)生以智慧的啟迪，其中的“孟母三遷”和“孟母教子”的典故可以增加學(xué)生關(guān)于母愛恩情的寫作材料和事例。

（三）向?qū)W生列舉經(jīng)典例文，進(jìn)行詳細(xì)講解

榜樣的作用是巨大的，小學(xué)生正處于攀比的心理旺盛時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)積極地利用這一心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，借鑒和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀文章和寫作手法。例如在《司馬遷發(fā)奮寫＜史記＞》的讀后感寫作時(shí)，我們可以在學(xué)生的作文中挑選優(yōu)秀的范文作為例子向?qū)W生進(jìn)行講解，其中重點(diǎn)向?qū)W生講解讀后感的寫作規(guī)范模式和范文的寫作手法，加深學(xué)生的印象。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)注意用語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

小學(xué)生處于心理敏感時(shí)期，也是學(xué)生自尊心和自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和評(píng)講時(shí)要注意用語和語氣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，例如教學(xué)生“去打開大自然的綠色課本”的作文創(chuàng)作時(shí)，對(duì)于學(xué)生在寫作時(shí)所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，這需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)講，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材和養(yǎng)成寫作的自信心，全面提高學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)。