周龍啟

（貴州省遵義市習(xí)水縣習(xí)酒鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 遵義 564622）

如今的英語課堂要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。老師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到師生和諧互動(dòng)的教學(xué)效果，這樣才能使初中英語課堂教學(xué)水平逐步提高。

一、初中英語師生互動(dòng)存在的問題

（一）形式單一

“控制—服從”是初中英語課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式，相互切磋型的互動(dòng)較少，師生互動(dòng)拘泥于“提問—回答—反饋”的模式，教師對(duì)于互動(dòng)的理解存在偏差，未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中去。教師應(yīng)該多采用師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)、師班互動(dòng)等多種模式激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂中的師生很多時(shí)候是在對(duì)一些簡單的問題進(jìn)行互動(dòng)，有的甚至是無需討論的問題，教師在講臺(tái)上提問著教案上千篇一律的問題，學(xué)生在下面應(yīng)付式的回答，這是常見的現(xiàn)象，這樣不僅是在浪費(fèi)時(shí)間，而且缺乏對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，學(xué)生之間也缺少激烈的辯論，常常只是在重復(fù)一些提問和回答。在這種情形下，看起來師生互動(dòng)是和諧的、統(tǒng)一的，然而卻不是我們想要的師生互動(dòng)，這樣的一問一答看起來很熱鬧，但卻并沒有起到真正的效果。

（二）內(nèi)容隨意

在平時(shí)的初中英語課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一大部分課堂師生互動(dòng)并不是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的，而只是以形式為中心。教師在課前缺乏準(zhǔn)備，課堂上興之所至、隨心所欲，提出的問題也都十分簡單、隨意，不僅沒有學(xué)生的思維空間，不能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生探究能力的目的，也不能使初中英語課堂師生互動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，同時(shí)教師也往往沒有注意到控制互動(dòng)的密度、節(jié)奏和頻率等。

（三）對(duì)象失衡

教師給予學(xué)生課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)的多少具有明顯的傾向性，這體現(xiàn)在教師在互動(dòng)對(duì)象的選擇以及學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)上具有明顯的失衡。一般來說，教師往往給優(yōu)等生、學(xué)生干部、自己喜歡的學(xué)生、在課堂上表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們參與到課堂師生互動(dòng)中來，而這些學(xué)生也往往在課堂師生互動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，他們?cè)趨⑴c師生互動(dòng)的過程中也會(huì)更加積極。每個(gè)學(xué)生參與師生互動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容也常常存在比較明顯的差異，不同的學(xué)生受到教師的對(duì)待也不一樣，教師一般更喜歡傾向在差等生、非干部學(xué)生、不太喜歡的學(xué)生、口頭表達(dá)能力差和家庭背景一般的學(xué)生回答問題時(shí)，選擇一些簡單的、回答所需時(shí)間不長的問題；而在那些優(yōu)等生、干部學(xué)生、口頭表達(dá)能力強(qiáng)和家庭背景好的學(xué)生回答問題時(shí)，選擇一些困難的、論證性較強(qiáng)的、回答所需時(shí)間較長的問題。

二、初中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

（一）師生在課堂中情感互動(dòng)的有效策略

情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)起著重要的作用！在課堂教學(xué)中，教師的情緒會(huì)直接影響學(xué)生。如果教師不注意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，沒有認(rèn)識(shí)到情感的互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，疏于和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，那么，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴幌矚g老師，而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，即使是有趣的內(nèi)容，他們也感覺乏味。因此，教師在英語課堂教學(xué)中，首先要調(diào)整好自己的狀態(tài)，保持愉悅的情緒！授課時(shí)，無論是和藹可親的笑容，還是幽默風(fēng)趣的語言等，都會(huì)感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受到老師淵博的知識(shí)、無私的愛心，自然而然變得無拘無束、輕松快樂?！坝H其師，信其道”，學(xué)生與教師的這種情感互動(dòng)，激發(fā)了他們的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得課堂氣氛活潑和諧，獲取滿意的教學(xué)效果就輕而易舉了。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流機(jī)會(huì)

在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)設(shè)情景”互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。多媒體教學(xué)中，要提高我們互動(dòng)策略的有效性，就要設(shè)計(jì)好對(duì)話的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)具有預(yù)設(shè)性的特點(diǎn)，在制作教學(xué)課件時(shí)，利用好多媒體的交互功能，能使學(xué)生在參與性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究知識(shí)。多媒體創(chuàng)造了逼真的語言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，我們要在讓學(xué)生感受到視頻中標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)的同時(shí)，以那些視頻的內(nèi)容為題，引發(fā)師生間的對(duì)話互動(dòng)！教師在對(duì)話過程中，要力求加強(qiáng)學(xué)生參與的深度與廣度，這樣才能獲得有效的互動(dòng)！要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容要做出鼓勵(lì)性的肯定。

（三）注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高課堂教學(xué)技巧

教學(xué)技巧是教師實(shí)施課堂互動(dòng)的必要工具，掌握了教學(xué)技巧，就等于取得了課堂互動(dòng)的鑰匙。首先，要善于學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。要注重從教法書刊上學(xué)習(xí)，或從老教師課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。其次，要注重實(shí)踐和積累。親身的實(shí)踐是掌握教學(xué)技巧的最好老師。再次，注重互動(dòng)方式的創(chuàng)新。互動(dòng)方式不是單一的，是多樣的。在英語課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)也是一種有效的互動(dòng)方式。在合作學(xué)習(xí)中，只要教師創(chuàng)設(shè)好情境，正確引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間關(guān)系，就能使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到作為小組一員的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技巧與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的完美結(jié)合。

要做好初中英語課堂師生互動(dòng)模式的教學(xué)，教師的責(zé)任不僅僅是提高學(xué)生的考試成績，更要注重學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性等多方面的發(fā)展，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破種種難題，將每位學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大限度。