吳榮珍

（河北省曲陽縣永寧幼兒園，河北 曲陽 073100）

中國古詩詞是我們的傳統(tǒng)文化，幼兒教師有意識地將中國傳統(tǒng)文化古詩詞融入幼兒教育教學(xué)之中，一方面是讓孩子們能夠真真切切地感受到古詩詞那獨特的韻律之美、意境之美和語言之美，并進一步提高他們的語言表達能力，另一方面則是希望在潛移默化中，讓中華傳統(tǒng)禮儀美德也植根在孩子們幼小的心靈中。幼兒作為祖國未來的花朵和希望，從小學(xué)習(xí)古詩詞，也利于他們今后將中華民族傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

一、幼兒學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化古詩詞的意義

（一）陶冶幼兒人文情操

古詩詞是中華文明燦爛的歷史長卷中絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。讓幼兒從小就了解、背誦古詩詞，不僅能讓他們品味詩的優(yōu)美意境，同時也將加強其整體的語言鑒賞能力，進而將達到陶冶人文情操的作用。從教育學(xué)角度分析可知，讓幼兒學(xué)習(xí)古詩詞正是因為它蘊含著豐富的智慧和哲理，比如：學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》，幼兒能夠深入了解母愛的無私和偉大，并在日常生活中更加懂得孝敬長輩。

（二）增強學(xué)生的愛國情懷

古詩詞是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體，幼兒從小就學(xué)習(xí)古詩詞，不僅能夠陶冶他們的情感，而且也將使其愛國主義得到有效的展現(xiàn)。尤其是隨著幼兒古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸小學(xué)化、中學(xué)化，幼兒們在學(xué)習(xí)中往往對于“愛國情懷”的認識更為特殊。比如《出師表》的作者諸葛亮，他未出茅廬而知三分天下。在政治上，他嚴明法度，開發(fā)邊疆，注重農(nóng)業(yè)，尤其擅長外交；在軍事上，他出奇制勝，運籌帷幄而決勝于千里之外，而他的才干和智慧，也是中國人民的驕傲。

（三）提高幼兒綜合學(xué)習(xí)能力

幼兒綜合學(xué)習(xí)能力整體上比較差，但是深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化古詩詞之后，他們綜合學(xué)習(xí)能力必定也將得到有效提高。主要體現(xiàn)在以下幾點：一是增強記憶力。有心理學(xué)家指出，人的記憶力在兒童時期發(fā)展極快，到13歲達到高峰，而之后，則主要是理解力的增強。所以，加強幼兒古詩詞背誦教學(xué)，有利于增強孩子的記憶力。二是擴大幼兒的知識面。幼兒所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，其跨越的時間度非常大，上自先秦，下至晚清，既有詩有詞、有歌有賦，也有大量需要熟背的經(jīng)典詩文，在教師的指導(dǎo)幫助下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生語文知識面必定會得到擴大。三是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。背誦古詩詞經(jīng)典是一種寓教于樂的活動，如果教師能夠在日常教學(xué)活動中注重古詩詞教學(xué)方式的趣味性，幼兒學(xué)習(xí)古詩詞以及語文知識的興趣必定會得到增強。

二、中國傳統(tǒng)文化古詩詞融入幼兒教育教學(xué)方法

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容

由于幼兒幾乎是沒有古詩詞知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，因此，作為幼兒園教師，在展開古詩詞教學(xué)的時候，一定要對其每節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容進行精心的選擇，而這樣也將更利于教育案例生產(chǎn)策略的實施。

比如：現(xiàn)在是秋天，幼兒教師就可以選擇一些比較應(yīng)景的古詩詞進行教學(xué)，類似的就有《秋思》《山行》等古詩詞，而幼兒在教師的引導(dǎo)下，也就能更加深入地結(jié)合自己所身處的環(huán)境，有效體會到秋天的意境，同時也將對詩人創(chuàng)作的情境有所身臨其境之感，最后的教學(xué)效果必定也是非常良好。

（二）運用生活化案例進行教學(xué)

加強幼兒古詩詞教學(xué)，并不僅僅是為了讓他們朗讀和背誦，而是希望借此也培養(yǎng)幼兒的人文情感，這也是教育案例生成策略得以有效實踐的目的之一。比如在母親節(jié)來臨的時候，為了讓幼兒們在學(xué)習(xí)古詩詞的同時，也能夠深刻地體會到母親對自己深切的愛，則可以為他們選擇《游子吟》這首古詩詞進行學(xué)習(xí)。通常，教師可以從兩方面組織教學(xué)活動：首先是引導(dǎo)學(xué)生熟讀，進而讓他們在朗讀的過程中理解詩詞中母親深夜挑燈為即將出遠門的孩子縫制衣服的深情，最終領(lǐng)會到孩子應(yīng)該愛媽媽、報答媽媽、感恩媽媽的情感。其次是組織幼兒討論生活中媽媽給予的愛，哪些讓自己最感動，我們以后又該如何報答媽媽等類似的情感話題?？傊?，通過這樣的教學(xué)方式，幼兒將會發(fā)現(xiàn)，每個媽媽對孩子表達愛的方式都不同，但是卻同樣都包含有滿滿的愛。

（三）為幼兒營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒對一切知識的學(xué)習(xí)都是從感官開始的，如果他們心情愉悅，注意力集中，學(xué)習(xí)古詩詞的興趣自然也將得到提升。為了讓幼兒能夠真正體會到古詩詞學(xué)習(xí)對其成長所產(chǎn)生的重要意義，作為一名優(yōu)秀的語文教師，則可以通過情境教學(xué)法來滿足學(xué)生的需求。比如《春曉》是一首膾炙人口的古詩詞杰作，教師在對這首詩詞進行教學(xué)的時候，可以先對詩歌創(chuàng)作的背景進行導(dǎo)入，接著再播放相關(guān)的配樂朗讀錄音，在教學(xué)時間充足的情況下，還可以引導(dǎo)學(xué)生隨著所播放的樂曲進行個人朗讀、分組朗讀或者集體朗讀。在這樣的情境氛圍營造下，幼兒必定會受到強烈的感染。

（四）創(chuàng)新幼兒古詩詞學(xué)習(xí)方式

古詩詞學(xué)習(xí)中，背誦是很重要的一件事情，可是，傳統(tǒng)的背誦方式會使孩子感到枯燥從而失去學(xué)習(xí)興趣，而且，不建立在理解基礎(chǔ)上的純機械記憶對孩子成長的影響甚微。所以，依據(jù)部分教育專家的建議，一些幼兒教師也找尋到了更加趣味性的古詩詞教學(xué)法，即“唱古詩”。事實證明，學(xué)生通過這樣的方式學(xué)習(xí)古詩詞不僅增強了自身對古詩詞的喜愛熱情，而且在唱古詩的時候，伴隨著音樂，也更容易自然進入到詩歌的意境之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用，能夠豐富幼兒教育資源，提高幼兒教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化潛移默化的熏陶，提升自身的綜合素養(yǎng)。在幼兒教育中，可以將中國傳統(tǒng)文化用于幼兒文化、幼兒游戲、幼兒手工、幼兒游戲等多個課程，將優(yōu)秀文化滲透于幼兒教育的每一個環(huán)節(jié)，開發(fā)帶有民族文化特色的幼兒教育資源，促進幼兒教育發(fā)展，同時實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。