張怡卿

（河北省曲陽縣永寧幼兒園，河北 曲陽 073100）

幼兒教育的對象是一群處于低齡階段的幼童，幼童時期是學(xué)生接觸社會、感受社會，從而養(yǎng)成初步性格特征的第一階段。這一階段的學(xué)生獨(dú)立性極弱，容易受外界影響。學(xué)生處于幼兒園這一學(xué)習(xí)及生活環(huán)境中，受幼兒教師和周圍學(xué)生的影響較大，這就在很大程度上影響了不同學(xué)生的感知效果以及后天的性格養(yǎng)成有一定的偏差和不同。幼兒教師要有意識地通過具體措施改善幼兒學(xué)生的周圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的性格，讓幼兒教學(xué)成為學(xué)生接觸社會、融入社會的窗口，促進(jìn)學(xué)生更高階段的教育更好發(fā)展。

一、通過開展素質(zhì)拓展活動，讓學(xué)生在活動中初步養(yǎng)成性格

素質(zhì)拓展活動，是以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，通過科學(xué)設(shè)計活動環(huán)節(jié)，激發(fā)參與者潛在意識，培養(yǎng)參與者的素質(zhì)拓展能力。在幼兒教學(xué)中開展素質(zhì)拓展活動，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)自身興趣、特長，同時通過與他人的相處、合作，形成自我意識并初步養(yǎng)成性格。素質(zhì)拓展活動對于幼兒的性格培養(yǎng)有著重要作用，由于幼兒自身獨(dú)立性較低，受外界影響較大。在幼兒時期，外界的方方面面都可能對幼兒認(rèn)知世界和自身的價值觀念產(chǎn)生影響。由此，在幼兒教學(xué)中開展素質(zhì)拓展活動需要幼兒教師將幼兒的成長特點(diǎn)與素質(zhì)拓展活動的設(shè)計相結(jié)合，力求素質(zhì)拓展活動與幼兒的成長特點(diǎn)相適應(yīng)，最大限度地發(fā)揮素質(zhì)拓展活動對幼兒性格培養(yǎng)的積極作用。例如，在日常的幼兒教學(xué)中可以開展唱歌比賽的素質(zhì)拓展活動，在比賽規(guī)則中寫明可以個人參賽，也可以團(tuán)體參賽，引導(dǎo)幼兒學(xué)生樹立“友誼第一，比賽第二”的比賽理念。幼兒在參與唱歌比賽的過程中，不僅拓展了自身的興趣愛好和個人特長，還通過團(tuán)體比賽學(xué)會了合作和互助。當(dāng)幼兒站在舞臺上，不僅鍛煉了勇氣，更是培養(yǎng)自信力的過程。由此，幼兒在參與唱歌比賽的過程中就潛移默化的對其性格的養(yǎng)成產(chǎn)生了影響，從積極方面塑造了其初步的性格。

二、通過開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識社會

人們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，新時代的教育不能只停留在書本方面，要做到素質(zhì)化綜合化的教育，“實(shí)踐”是必不可少的。幼兒需要在實(shí)踐中感受社會生活，初步感知社會，由此達(dá)到在幼兒教學(xué)中進(jìn)行性格培養(yǎng)的目的。學(xué)生通過參與社會實(shí)踐活動，不僅可以加深對教材知識的印象，促進(jìn)對教材知識的理解，更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。由此，利用開展社會實(shí)踐活動的理念，在助力幼兒教學(xué)多元化、素質(zhì)化的同時讓幼兒教學(xué)對學(xué)生的性格培養(yǎng)更加有效。例如，在日常的幼兒教學(xué)中開展參觀敬老院的社會實(shí)踐活動，這一社會實(shí)踐活動的主題是“孝順”，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒要從社會實(shí)踐中得出啟示，引導(dǎo)幼兒參與社會實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生得出啟示、深入了解“孝順”含義的重要途徑。除此之外，幼兒教師在開展這一社會實(shí)踐活動之后，可以通過開展班會的形式，讓學(xué)生說出敬老院的感覺，問學(xué)生看到了什么，學(xué)到了什么。由此，通過班會的形式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，塑造學(xué)生的性格。

三、通過教師在課堂中的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生接受正確的價值觀念

課堂，是幼兒教學(xué)的主要形式，更是塑造幼兒性格的有效途徑之一。幼兒教師在課堂中選擇的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等等都影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果和性格培養(yǎng)。在教師的日常教學(xué)中，要重視對課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)內(nèi)容的研究，力求課堂教學(xué)在適應(yīng)幼兒成長階段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生接受正確的價值觀念，塑造其其養(yǎng)成積極健康的性格特征。課堂教學(xué)，不僅是教材知識的傳遞，更是一種教學(xué)理念的傳遞。在課堂教學(xué)中，幼兒教師可以將簡單的價值觀念蘊(yùn)含在教材知識中，將價值觀念與教材知識相結(jié)合，不僅有助于幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識更加輕松有效，更是創(chuàng)新了價值觀念教育的途徑，提高課堂教學(xué)對學(xué)生性格培養(yǎng)的有效性。

例如，在日常的幼兒教學(xué)中，在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解有關(guān)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的知識。有關(guān)阿拉伯?dāng)?shù)字的知識涉及著簡單的計算，幼兒教師便可以在阿拉伯?dāng)?shù)字計算的教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)計算，塑造學(xué)生細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛?/p>

新時代的教育是連貫的、系統(tǒng)的一個體系，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化、多元的同時重視學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的人文關(guān)懷。教師在教學(xué)中將工具性和藝術(shù)性并重，將教材知識與人文關(guān)懷連接，思考如何在幼兒教育中將人文關(guān)懷的作用充分發(fā)揮，讓新時代的幼兒園教育充分展現(xiàn)新時代的特點(diǎn)和理念，讓新時代的幼兒教育走進(jìn)時代、融入時代。幼兒教師要重視在這一階段對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生在人文關(guān)懷中養(yǎng)成積極健康的性格和價值觀念，為學(xué)生更高階段的教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，助益學(xué)生一生的發(fā)展。