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        工匠精神在職業(yè)院校班級管理中的運用分析

        2019-12-17 19:27:08張光宇
        魅力中國 2019年48期
        關(guān)鍵詞:工匠職業(yè)院校班級

        張光宇

        (蘇州技師學(xué)院,江蘇 蘇州 215000)

        一、轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)觀念

        想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,班主任要發(fā)揮自己的能力使學(xué)生形成對工匠精神的正確理解。受傳統(tǒng)觀念的影響,每當(dāng)聽到工匠一詞后,總會聯(lián)想到擁有特權(quán)或是上層群體才能夠使用工匠的產(chǎn)品,工匠精神綜合被賦予一種高大、遙遠(yuǎn)的內(nèi)涵,使學(xué)生望而卻步。對于多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生來講,想要達(dá)到工匠的技藝并不現(xiàn)實,這導(dǎo)致學(xué)生很容易就會對工匠精神產(chǎn)生畏懼心理,從心理層面上認(rèn)為自己不可能達(dá)到這一思想境界。但是,在雙創(chuàng)時代到來的今天,工匠精神已經(jīng)成為了一種極為普通的,每個人通過努力都可以達(dá)到的職業(yè)精神。在進(jìn)行班級管理過程中,班主任一定要將自己的榜樣作用充分的發(fā)揮,通過自己的語言、行為、教學(xué)等告訴學(xué)生工匠精神在現(xiàn)代化社會中的重要價值。并且,班主任可以在課堂中利用多媒體或是圖片等為學(xué)生播放典型案例,通過自己規(guī)范的行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,使學(xué)生克服對工匠精神的畏難情緒,與班主任一同在班級中營造具有工匠精神的班級氛圍。

        班主任可以為學(xué)生播放視頻《大國工匠》,通過管延安等8位不同崗位的勞動者,生動的為學(xué)生演繹什么叫做工匠精神。管延安以匠人之心追求技藝的極致,讓海底隧道成為他實現(xiàn)夢想的平臺。胡雙錢創(chuàng)造了打磨過的零件百分之百合格的驚人紀(jì)錄。孟劍鋒,百萬次的精雕細(xì)琢,雕刻出令人嘆為觀止的“絲巾”。等等。通過生動形象的視頻,可以刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生主動的觀看與欣賞,讓學(xué)生在真實的體會中感受工匠精神,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

        二、激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣

        學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程,需要堅持不懈的精神,與永不放棄的恒心,這樣才可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難一一解決。但是,若是想要學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的恒心,需要學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣對于學(xué)生來講就是最佳動力,若學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,就會以積極的態(tài)度與飽滿的熱情主動的學(xué)習(xí)與探究。由此可見,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生職業(yè)興趣尚未形成[1]。班主任可以組織學(xué)生觀看專業(yè)視頻,讓學(xué)生在觀看的過程中了解本專業(yè)的發(fā)展前景與市場動態(tài)。對于馬上要就業(yè)的學(xué)生,要結(jié)合學(xué)生的實際情況,開展校企合作,使學(xué)生親身的體驗,在技術(shù)人員的實際操作中,學(xué)生會深受技術(shù)人員的技藝感染,進(jìn)而實現(xiàn)工匠精神的領(lǐng)悟。這樣,學(xué)生對于自己所選擇專業(yè)會產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識,進(jìn)而堅定學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心與恒心。

        三、打造特色班級文化

        當(dāng)職業(yè)院校學(xué)生形成了對工匠精神的了解,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心后,就要建設(shè)具有工匠精神的班級文化。班級可以依據(jù)專業(yè)特點以及職業(yè)目標(biāo)等,共同的討論與交流,制動出符合班級實際情況的班訓(xùn)。例如,計算機專業(yè)就可以擬定,用代碼書寫幸福人生等類似的飽含正能力的班訓(xùn)。班訓(xùn)可以將學(xué)生的心連在一起,共同的監(jiān)督,學(xué)好專業(yè)技能。班主任可以將自己班級集思廣益制定的班訓(xùn)以橫幅的形式貼在班級的墻上,鼓勵與激勵學(xué)生。黑板報也是能夠展現(xiàn)班級文化的重要地點,可以在板報中專設(shè)工匠精神專欄,將同行業(yè)前輩的光榮事跡刊登,促使學(xué)生不斷前進(jìn)。

        四、制定合理班級制度

        在工匠精神中最為重要的就是敬業(yè),而敬業(yè)不僅是要對工作保持尊敬,也要對工作環(huán)境以及工作制度保持敬畏。在開展班級管理中可以依據(jù)職業(yè)的不同特性,依據(jù)專業(yè)特點制定符合職場的規(guī)章制度,將現(xiàn)代企業(yè)管理理論運用到班級管理中,對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的要求,為學(xué)生模擬企業(yè)氛圍。在實際的班級管理中,班主任要倡導(dǎo)采取班級班委輪換制度,讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中,使學(xué)生在逐漸成長中不僅專業(yè)能力強,也兼具管理能力。同時,班委的選拔與輪換可融入企業(yè)管理的元素,明確職權(quán),制定嚴(yán)格的晉升制度,將對學(xué)生的考核融入到班級管理中,使學(xué)生從制度層面進(jìn)行自我約束,逐漸形成自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

        五、營造班級精神文化

        對于職業(yè)院校學(xué)生來講,物質(zhì)文化與班級管理制度都是能夠看見的硬文化,而想要提高培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的效果,班主任要從班級的軟文化方面著手,時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。班主任要定期的在班級中組織開展趣味性班級活動,活躍班級氛圍,提高學(xué)生的凝聚力。班主任組織學(xué)生開展以工匠精神為主題的辯論會,引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言,在討論與深入探究中吸收更多的精華。班主任組織開展的班級主題活動,可都交由班委進(jìn)行,將學(xué)生的主觀能動性最大程度的調(diào)動,班主任做好自己引導(dǎo)者的工作,對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),實現(xiàn)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

        六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        創(chuàng)新精神已經(jīng)是如今每位學(xué)生必須要具備的精神,也是學(xué)生的個人價值在工作中有效實現(xiàn)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個國家與民族發(fā)展的動力[2]。因此,班主任在日常的班級管理工作中要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。班主任要經(jīng)常為學(xué)生講解名人的成功事跡,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的進(jìn)取心。如今,中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)進(jìn)取心較弱。而出現(xiàn)這樣的情況主要在于學(xué)生本身缺乏自信。對于學(xué)生的實際情況,班主任要予以理解,加強對學(xué)生自信心的培養(yǎng),在平時與學(xué)生多溝通和交流,肯定和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生獲得更多的關(guān)愛,班主任可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自制作品,實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。班主任要長時間的堅持,真正的將創(chuàng)新能力與工匠精神落實。

        結(jié)論:

        培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神并不是一個短時間就可以實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù),需要班主任在平時的班級管理中正確引導(dǎo),才可促進(jìn)學(xué)生全面成長。在班級管理中,班主任要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)觀念,激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣,打造特色班級文化,制定合理班級制度,營造班級精神文化,還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,實現(xiàn)工匠精神的有效應(yīng)用。班主任要依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實際情況有效引導(dǎo),達(dá)成學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

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