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        基于多元互動(dòng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

        2019-12-17 19:27:08竺琳琳
        魅力中國(guó) 2019年48期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式

        竺琳琳

        (承德廣播電視大學(xué),河北 承德 067000)

        從目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,老師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多都具有一個(gè)共性,即高分低能,使得教學(xué)也處于費(fèi)時(shí)低效的尷尬局面。為此,在新課改的背景下,作為現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)老師,必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的探討與研究,將創(chuàng)新的多元互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中,借此來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及素養(yǎng)。

        一、多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式概述

        多元互動(dòng)是指多要素互動(dòng),其中要素包含的內(nèi)容較多,如師生情況、教學(xué)條件、環(huán)境因素等。老師在實(shí)施多元互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中,必須要充分利用各種教學(xué)要求,以此來(lái)激發(fā)與保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,取得最佳的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

        (一)內(nèi)涵。多元互動(dòng)教學(xué)模式,即指教學(xué)活動(dòng)的雙方,也就是老師和學(xué)生,多元互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中,需在課內(nèi)、課外以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行多模態(tài)、多媒體、多環(huán)境的英語(yǔ)教與學(xué)活動(dòng)。多模態(tài)即以多感官來(lái)互動(dòng);多媒體即利用其聲形并茂、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;多環(huán)境即借助教室等物理環(huán)境,課程設(shè)計(jì)理念、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等虛擬教學(xué)環(huán)境來(lái)實(shí)施教與學(xué)活動(dòng)。

        (二)特征。多元互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,師生的角色及作用會(huì)發(fā)生極大的變化。多元互動(dòng)教學(xué)模式的特征主要有以下幾點(diǎn):第一,交融性。即實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等不再為單一的教學(xué)個(gè)體,而是應(yīng)該將之看作是互動(dòng)的整體。第二,開(kāi)放性。即多元互動(dòng)教學(xué)背景下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)在課堂、課外活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行有效的互動(dòng)性學(xué)習(xí),將自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)發(fā)揮出來(lái),體現(xiàn)出了極強(qiáng)的開(kāi)放性色彩。第三,多樣性。即多元互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生不需要再進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí),而是會(huì)為學(xué)生構(gòu)建師生、生機(jī)、生生等多樣性的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境,能使學(xué)生得以更為有效的發(fā)展。第四,科學(xué)性。此科學(xué)性主要是指多元互動(dòng)教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),在多元化理念的指導(dǎo)下,能使教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的更為科學(xué)、全面與客觀準(zhǔn)確,對(duì)于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為有意義。

        (三)操作流程。新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,在運(yùn)用多元互動(dòng)教學(xué)模式時(shí),必須要有科學(xué)的操作流程,切不可出現(xiàn)隨意操作的情況,這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。第一,根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、生活、學(xué)科任務(wù),確保每位學(xué)生都能夠完成基本的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。同時(shí)學(xué)生作為知識(shí)構(gòu)建的主體,不能夠僅按照老師的安排去學(xué)習(xí),而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)及自己的學(xué)習(xí)實(shí)情,對(duì)完成任務(wù)的步驟、實(shí)踐、空間等方面進(jìn)行有效的安排,并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法。第二,學(xué)生在課內(nèi)外場(chǎng)所及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,與老師、其他學(xué)生及學(xué)習(xí)資源之間進(jìn)行不斷的交互學(xué)習(xí)。第三,以個(gè)人及小組的方式,完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),將所學(xué)知識(shí)不斷外化,形成最終的學(xué)習(xí)成果。第四,老師需要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),此評(píng)價(jià)過(guò)程中,老師既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,對(duì)其優(yōu)化,也要不斷反思自身的教學(xué)過(guò)程,及時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,為下次更為高效的開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ),相信通過(guò)不斷循環(huán)此教學(xué)流程,必然取得越來(lái)越顯著的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

        二、構(gòu)建多元互動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略分析

        大學(xué)英語(yǔ)老師想要將多元互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái),就必須要明確其依賴的各種條件,需要使老師、學(xué)生、內(nèi)容、技能、方法、時(shí)間等處于最優(yōu)化組合狀態(tài)。下面將對(duì)構(gòu)建多元互動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行分析:

        (一)樹(shù)立全新的教學(xué)理念,提高老師教學(xué)素養(yǎng)

        大學(xué)英語(yǔ)老師在開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中,必須要明確師生的教學(xué)角色,要樹(shù)立全新的教學(xué)理念,主動(dòng)發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的作用,并要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。如:課下時(shí)間需要多去參與一些學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng),循序漸進(jìn)的提升自身的教學(xué)技能及技巧,以便于能合理為學(xué)生營(yíng)造多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),需根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不斷創(chuàng)造出各種個(gè)體化的信息。相信通過(guò)老師針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的情景性教學(xué)設(shè)計(jì)之后,學(xué)生能夠積極在互動(dòng)中構(gòu)建意義,有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及素質(zhì)的不斷提升。

        (二)做好基礎(chǔ)硬件建設(shè)工作,提供豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)

        多元互動(dòng)教學(xué)模式與其他的教學(xué)模式不同,其互動(dòng)范圍較為廣泛,必然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)硬件方面的支持。所以多元互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,需要多媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等的支撐,這樣學(xué)生才能有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此,高校需要加強(qiáng)對(duì)此基礎(chǔ)硬件設(shè)施工作的關(guān)注。另外,高校及老師需要從多維立體視角著手,為學(xué)生提供最合理的教材及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù),為多元互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的淋漓盡致發(fā)揮奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

        (三)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)反饋體系

        教學(xué)評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的如何,直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力及效果。以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師所采取的評(píng)價(jià)模式為結(jié)果式評(píng)價(jià)方式,將關(guān)注點(diǎn)都放到了最終成績(jī)方面,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等,這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,還是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力等方面,都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。所以在多元化教學(xué)模式下,老師所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,采取過(guò)程評(píng)價(jià)方式,即圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)記錄、學(xué)生自評(píng)互評(píng)師評(píng)語(yǔ)言,以及學(xué)習(xí)作品等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià),促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,多元互動(dòng)教學(xué)模式其實(shí)就是一個(gè)開(kāi)放的多元模式,能使老師堅(jiān)持開(kāi)放的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),能夠?qū)⒏鞣N英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái),為學(xué)生提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際及應(yīng)用能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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