尹永

（河北省張家口市蔚縣柏樹鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗等手段來調(diào)查實(shí)情。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時，抓住一堂課或一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計一些精巧的問題，通過學(xué)生的動腦、動口、動手，強(qiáng)化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)知識和技能的遷移。堂課結(jié)束時，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言，對這節(jié)課或這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，再次強(qiáng)化教學(xué)要點(diǎn)。正如唐代散文家韓愈所說：“記事者必提其要，篆言者必鉤其云?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅要開始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計，做到課雖盡而意無窮。

一、結(jié)尾發(fā)散式——激思

語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運(yùn)用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開開思路，對于提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。例如我教何其芳的《一夜的工作》時，則采用了其方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機(jī)、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。我提示學(xué)生回憶五年級學(xué)過的一篇課文《十里長街送總理》。我說：“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫總理的動人場面吧！為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚(yáng)敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……

二、回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時教師能把握好時機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，在結(jié)尾部分我作了如下處理，我問：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠(yuǎn)忘不了什么？”學(xué)生回答。此時，我祟了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學(xué)們，在‘391’高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽！這樣的結(jié)局，設(shè)計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生知識，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點(diǎn)，“豬肚”似的著力點(diǎn)，還要有“豹尾”似的結(jié)局點(diǎn)。

三、延伸式——激趣

語文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開拓視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進(jìn)行，也可以在課終進(jìn)完成。例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個健壯樸實(shí)，聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如《金色的魚鉤》一文，課后我布置同學(xué)們以6—8人小組排演課文劇，在班上表演，并選出優(yōu)秀的一隊，老師再作輔導(dǎo)，無論從道具到音響，舞臺設(shè)計等都作精心的編排，讓他們?yōu)槿熒鲄R報表演，此舉轟動了全校。同學(xué)們通過朗誦表演，使老班長舍己為人的光輝形象永遠(yuǎn)活在人們的心中。

總之，課終安排沒有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語文教學(xué)低耗高效。