伊賓紅

（四川省宜賓市第十二中學(xué)校，四川 宜賓 644000）

計(jì)算能力是孩子們?cè)谛W(xué)階段必須形成的基本技能之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)?？v觀全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要。根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、不穩(wěn)定，容易受到外界和某些內(nèi)部因素的影響的特點(diǎn)，在練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量上合理安排，采取“短時(shí)、少量、多次”的方法，避免學(xué)生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習(xí)對(duì)象上，從而保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。下面我就如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，口算的熟練程度決定筆算的速度和準(zhǔn)確性。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每個(gè)學(xué)生都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。

從小學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)上看，口算的基礎(chǔ)要求不同。低中年級(jí)主要在一二位數(shù)的加減法，熟練掌握二十以內(nèi)數(shù)的加減法作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好。高年級(jí)把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好。具體口算要求是，先將一位數(shù)與兩位數(shù)的十位上的數(shù)相乘，得到的三位數(shù)立即加上一位數(shù)與兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)相乘的積，迅速說(shuō)出結(jié)果。這項(xiàng)口算訓(xùn)練，有數(shù)的空間概念的練習(xí)，也有數(shù)位的比較，又有記憶訓(xùn)練，在小學(xué)階段可以說(shuō)是一項(xiàng)數(shù)的抽象思維的升華訓(xùn)練，對(duì)于促進(jìn)思維及智力的發(fā)展是很有益的。

我在教學(xué)口算除法時(shí)，例如600÷3先不看600末尾的2個(gè)0，先算6÷3，所以600÷3=200。240÷4想：4×( )=24，24÷4=6，240÷4=60，我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：6個(gè)百除以3等于2個(gè)百，所以600÷3=200，24個(gè)十除以4等于6個(gè)十，所以240÷4=60?？偨Y(jié)：末尾1個(gè)0就是把這個(gè)數(shù)看作多少個(gè)十；末尾2個(gè)0，就是把這個(gè)數(shù)看作多少個(gè)百；末尾3個(gè)0，就是把這個(gè)數(shù)看作多少個(gè)千……以此類(lèi)推。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生既能理解，又能算得簡(jiǎn)便。

二、鼓勵(lì)算法多樣化

新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性待征，允許不同的學(xué)生以不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)解決總是策略的多樣化，是因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑?！崩纾涸谔接?8+6的算法時(shí)，讓學(xué)生充分討論論、交流，最后得出了這些算法：有把個(gè)位上的8和6相加等于14，40加14等于54。學(xué)生有的擺小棒，有的撥珠子，有的列豎式，使每個(gè)學(xué)生學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。如我在教“400+500=”時(shí)，我說(shuō)：“這道題怎樣算呢？把你的好方法和同桌說(shuō)一說(shuō)?！苯淌依锪⒖添懫鹆思ち业挠懻撀暋Ｔ谕澜涣鞯幕A(chǔ)上，我組織了全班交流。

生1：我是這樣想的4+5=9

所以400+500=900

生2：我想4個(gè)百加5個(gè)百是9個(gè)百

所以400+500=900

于是學(xué)生將各種各樣的計(jì)算方法展示出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算方法和技巧

在計(jì)算中正確運(yùn)用運(yùn)算定律可以簡(jiǎn)化運(yùn)算，但有時(shí)學(xué)生容易被假象迷惑，以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，將運(yùn)算順序搞錯(cuò)。比如：36+64×5=100×5=500;14×6÷14×6=84÷84=1。老師可以講授一些技巧方法。例如：拆分法。將3.2×12.5×25拆成(8×12.5)×(0.4×25)；借來(lái)借去法。9999+999+99+9可以寫(xiě)成9999+1+999+1+99+1+9+1-4等等。此外，在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求，比如25×4=100，125×8=1000，圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣

很多學(xué)生做作業(yè)就是為了完成任務(wù)，不管三七二十一，寫(xiě)完了就行，這就導(dǎo)致了計(jì)算錯(cuò)誤率高。那么在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生檢查，如，數(shù)字看錯(cuò)了沒(méi)有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒(méi)有，數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)了沒(méi)有等。無(wú)法口算的還應(yīng)該驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。每次作業(yè)都提醒、強(qiáng)調(diào)，久而久之學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣了。

五、加強(qiáng)錯(cuò)題的整理和分析

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，老師應(yīng)讓錯(cuò)題成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再度探究的學(xué)習(xí)資源，成為教師反思自己教學(xué)得失的載體。要重視學(xué)生錯(cuò)題的收集和整理，分析其錯(cuò)誤的思想根源。在平時(shí)的批改作業(yè)中，我準(zhǔn)備一本記錄本，將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類(lèi)記錄下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例，便于教學(xué)中“對(duì)癥下藥”，特別是找出算理不清、方法不對(duì)的典型錯(cuò)例，組織學(xué)生剖析根源，找出“病因”，然后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)。我還要求學(xué)生進(jìn)行“錯(cuò)題整理”，把自己作業(yè)本、練習(xí)本、試卷里的錯(cuò)誤及時(shí)找出錯(cuò)誤原因，并及時(shí)訂正、歸類(lèi)整理。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，要做到有耐心、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。我相信只要持之以恒，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)有所提高。