侯美佳
(內蒙古通遼市科爾沁區(qū)豐田鎮(zhèn)中心小學,內蒙古 通遼 028000)
幼兒的美術教育目的不是為了塑造小畫家,而是要注重對孩子們的畫畫興趣和美術悟性的提高和培養(yǎng)。基本要求是根據具體的事物形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。如果結合情境教學法,更能真實切合幼兒的心智發(fā)展水平和認知規(guī)律。
情境教學法指的是教師在教學過程中有目的地創(chuàng)設或者引入特定的一些生動具體的教學情境,達到讓學生感受到特定的學習氛圍,從而更加容易的理解教材內容,以更加積極的態(tài)度去學習的教學方法。應用于幼兒美術教學中,巧妙合理的情境教學能夠使幼兒的美術課堂洋溢著美的色彩,有利于優(yōu)化教學質量,提高孩子們對美術學習的積極性和興趣,讓幼兒充滿對藝術的想象力和創(chuàng)造力,同時提高他們的審美能力和創(chuàng)新精神。在幼兒美術繪畫的活動中創(chuàng)設情境,可以讓孩子們擁有積極的態(tài)度體驗,并在此基礎上去發(fā)明和掌握更好的創(chuàng)作方法,讓幼兒的繪畫作品達到情感與技能的美好融合。
生活是進行教學的基礎,并能為教學提供素材,一切的教學活動也都是為了更好的為生活服務。當然,幼兒的美術教學同樣也離不開生活,將生活跟幼兒的美術教育連接起來,可以讓孩子們感受美術教育的真實性,更能對美術藝術產生探索心理。美術教學是一門藝術類學科,幼兒教師要積極引導孩子們在日常的生活中仔細觀察,發(fā)現生活中的一些美術教學素材,為幼兒的繪畫提供聯想基礎。
比如,孩子們都喜歡過國慶節(jié),國家法定節(jié)假日是有7天假期,到時候很多孩子會和家長出去游玩。在國慶節(jié)來臨之前,幼兒教師可以創(chuàng)設美術教學的相關生活情境,搜集幾張跟國慶相關的圖片,繪畫主題以“熱愛祖國,歡度國慶”為主,讓幼兒根據自己的想象和判斷,來把這些帶有五星紅旗和歌頌祖國大好河山的景象通過繪畫畫出來,或者是根據教師提供的圖片進行素描,創(chuàng)造真實的美術學習氛圍,讓孩子們的美術課堂的教學情境與孩子們的生活密切相關。在這種真實的生活情境中,孩子們就會沉浸在這種氛圍中,更能調動他們對美術學習的積極性。所以,教師創(chuàng)設生活化的幼兒美術學習情境,能夠大大增強幼兒的生活體驗。在孩子們完成繪畫創(chuàng)作之后,教師可以鼓勵幼兒對自己的作品進行展示,讓其他的同學進行觀看,看誰畫得比較好看,主題比較新穎,激發(fā)他們的繪畫熱情。
根據2-6歲幼兒時期的階段性特點,他們正存在對各種新鮮事物的探索和好奇心理中,也是他們形成后天的各種能力與發(fā)展的初級時期。在進行幼兒美術教學的過程中,教師往往會發(fā)現很多的孩子不知道畫啥,更不曉得從哪個地方開始畫起。很多幼兒教師往往都是根據以前的教學模式,習慣對孩子們的美術教學實行傳統(tǒng)的指導方式,先給孩子們做示范,并告訴他們如何畫,讓幼兒效仿自己的繪畫方式。這種方式在很大程度上會限制幼兒的思維發(fā)展,對他們的美術能力的發(fā)揮不利。
因此,作為當代的幼兒教師,應該積極尋找激活幼兒美術思維的有利方式,通過創(chuàng)設一系列的美術相關問題情境,讓孩子們從心里愛上美術,喜歡繪畫,提升孩子們的美術學習效果。例如,教師可以設計一堂關于“美麗夜空”的繪畫教案,事先跟幼兒進行有效的溝通與互動,讓孩子們的美術思維得到啟發(fā),再進一步引導孩子們去發(fā)揮更多美妙的創(chuàng)作思維。教師可以提問:“小朋友們,你們心中的夜空應該是什么樣子的呢?”幼兒A:“我認為夜空中應該有很多的星星,一閃一閃的亮晶晶。”幼兒B:“夜空中最耀眼和閃亮的應該是月亮姐姐,她最喜歡晚上出來玩了。”……教師:“那好吧,你們就把心中認為美麗的夜空畫出來吧。”教師通過問題情境的引導,讓幼兒根據繪畫主題來進行聯想,這樣就使孩子們有了創(chuàng)造繪畫的靈感。
音樂具有優(yōu)美的旋律與舒緩的節(jié)奏,讓幼兒懵懂的心靈與神經細胞得到觸動與刺激,并能隨著音樂旋律的波蕩起伏的變化產生各種情緒感應。用音樂來渲染美術教學的情境,可以讓幼兒在濃厚的情感色彩下來進行繪畫創(chuàng)作,改善了以往的美術教學中孩子們安安靜靜繪畫時沉悶的氣氛。伴隨著跳躍的音符,孩子們獲得了聽覺與視覺的共振享受,在欣賞美術作品的同時還能聽到美妙的音樂,有一種身臨其境的感覺,可以更加生動真切地去體驗美術作品中蘊含的情感因素,使幼兒迸發(fā)出創(chuàng)作新作的思維火花,讓情境交融,使畫趣橫生,達到一種聲色俱備的教學效果。
綜上所述,情境教學法在幼兒美術教學中的有效應用有著重要的意義,可以提高幼兒美術的教學效果,是我國幼兒教育改革的一個重要趨勢。如何才能在教學過程中將情境教學法的特征充分地體現出來,值得引起廣大幼兒教師更深層次的研究和探索。教師可以通過創(chuàng)設生活與問題情境,加上音樂的渲染效應,促進幼兒在情境中加強美術學習的體驗,讓幼兒在美術學習中感受到快樂。