杜金星

（海原縣第五中學(xué),寧夏 海原 755200）

前言：素質(zhì)改革給初中階段的教育事業(yè)帶來(lái)了全新的發(fā)展面貌，語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生能力與素養(yǎng)的綜合性建設(shè)。而口語(yǔ)交際作為初中生必須掌握的社會(huì)生活技能之一，同時(shí)也是語(yǔ)文課程授課的新目標(biāo)，需要教師加強(qiáng)思想上的重視，并對(duì)具體的教學(xué)模式和方法體進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)條件，在多元化的課堂環(huán)境下，形成良好的口語(yǔ)交際能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性分析

口語(yǔ)訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)模塊，同時(shí)也是決定學(xué)生學(xué)科品質(zhì)和生活能力建設(shè)的重要載體。在語(yǔ)文課程系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師合理滲透口語(yǔ)訓(xùn)練，所呈現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值十分顯著。首先，有效順應(yīng)了新改革環(huán)境下的素質(zhì)改革趨勢(shì)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用，能夠進(jìn)一步完善學(xué)生在語(yǔ)文課方面所呈現(xiàn)的素養(yǎng)表現(xiàn)。其次，能夠改善現(xiàn)有課堂的教學(xué)環(huán)境，使之充滿趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)有效的溝通與交流，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更具有活力和熱情。同時(shí)，能夠進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和表達(dá)能力，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解文本內(nèi)涵，全面優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等各個(gè)方面的能力表現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的路徑分析

（一）創(chuàng)建趣味的交際情景

在語(yǔ)文課上，教師為實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際強(qiáng)化訓(xùn)練，需要對(duì)交際情境進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)[1]。為學(xué)生提供適合交際的環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)待交際訓(xùn)練的熱情，保證學(xué)生以更加自主的態(tài)度參與到實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的口語(yǔ)交際更具有針對(duì)性，全面提高學(xué)生的交際能力和水平。比如說(shuō)，教師在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一定的交際情境。在課堂上，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)濟(jì)南冬天具體景象的圖片或者視頻，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主組織語(yǔ)言，根據(jù)直觀的觀察組織語(yǔ)言，并將自己所看到的濟(jì)南冬景具體的描述出來(lái)，在此過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行溝通和交流，彼此之間交流心得和感悟，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言思維強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，也能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）組織角色扮演式朗讀

在語(yǔ)文課上，教師為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)思維以及實(shí)際的交際能力，需要充分利用朗讀模塊的教學(xué)功能。根據(jù)學(xué)生的興趣體驗(yàn)需求對(duì)現(xiàn)有的朗讀教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式，參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生在對(duì)話和表演的過(guò)程中，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維，以及在交際中所呈現(xiàn)的自信心。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)《皇帝的新裝》組織角色表演和朗讀活動(dòng)。在課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造一定的朗讀情境，通過(guò)動(dòng)畫和音樂(lè)呈現(xiàn)渲染朗讀氛圍。之后，引導(dǎo)學(xué)生分別從外貌、形態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行角色扮演 。根據(jù)文本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行戲劇表演和交際，讓學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容形成較高的理解深度和高度，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練興趣，通過(guò)形象化的表演讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵加深理解。

（三）組織小組內(nèi)部討論

在語(yǔ)文課上，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的交際能力，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探討和交流，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言邏輯思維，同時(shí)也能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，有效地詮釋自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在講解《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者從幾個(gè)層面描寫父親的背影，以及所詮釋的思想感情”進(jìn)行互動(dòng)和交流。讓學(xué)生在探討的過(guò)程中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，也能夠讓學(xué)生掌握如何自主的組織語(yǔ)言，并進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá)和有效的互動(dòng)的方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)和閱讀理解等方面素質(zhì)的有效建設(shè)。

（四)組織多元化交際活動(dòng)

在針對(duì)初中生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供豐富的交際訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生擁有充分的交際空間，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣[2]。也能夠讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，逐漸形成良好的交際能力，從而為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以及更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定一定的素質(zhì)基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師可以圍繞所學(xué)的內(nèi)容組織辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言組織和論證。同時(shí)，教師也可以定期的組織演講活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的心理素質(zhì)，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的表達(dá)更具有感染性和影響力。

(五)將口語(yǔ)訓(xùn)練融入到生活當(dāng)中

在組織語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要將口語(yǔ)訓(xùn)練與初中生的生活實(shí)際建立有效的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘口語(yǔ)素材以及訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而豐富學(xué)生的訓(xùn)練空間，也能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中的形成良好的生活能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中人們交際的方式，或者通過(guò)觀看影片的方式來(lái)開(kāi)發(fā)自身的語(yǔ)言思維，讓自己懂得如何在不同情境下，合理的進(jìn)行語(yǔ)言交際。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中勇敢的進(jìn)行口語(yǔ)交際[3]。提高自身與人相處的能力，建立起口語(yǔ)交際的自信心，從而有效地支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中生綜合素養(yǎng)的有效建設(shè)，以及在一定程度上的有效提升。

結(jié)論：依前所述，口語(yǔ)交際是初中生必須掌握的社會(huì)生活技能之一，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要技能基礎(chǔ)。為了順利實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在組織語(yǔ)文課程授課的過(guò)程中，需要在教學(xué)方法的貫徹和應(yīng)用上，做出更新。在語(yǔ)文課堂上，教師要合理的創(chuàng)建交際情境，組織角色朗讀和扮演，小組討論，以及對(duì)多元化的交際訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)掘口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)言思維，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。