王忠東

（鉛山縣武夷山鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334515）

小學數(shù)學教師應該根據(jù)本班學生的實際狀況，將數(shù)學知識與學生的日常生活有效結合起來，積極引導學生，讓學生主動參與到數(shù)學課堂的學習中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的能力，促進學生綜合發(fā)展，符合現(xiàn)代的社會發(fā)展的實際要求。故此，本文主要以小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考，進行以下幾點分析，以期促進小學數(shù)學教育高效發(fā)展。

一、增添數(shù)學課堂教學的趣味性

由于小學生年紀幼小，心智發(fā)育尚未完全成熟，對于新鮮事物充滿好奇心和探索欲，天性貪玩好動[1]。因此，小學數(shù)學教師在日常教學中，應該牢牢抓住小學生這一特征，堅持以學生為本的教學理念，充分考慮學生的內心感受，在設計數(shù)學教學計劃時，根據(jù)教材內容，結合本班學生的興趣特點，運用新穎的教學模式，增添數(shù)學課堂教學的趣味性，才能讓學生釋放學習的緊張感，在愉悅、輕松的學習環(huán)境中，調動學生的數(shù)學學習積極性，利用趣味性的教學內容，吸引學生的注意力，才能讓學生主動參與到數(shù)學學習中，實現(xiàn)參與式的數(shù)學課堂教學，進一步提高學生的數(shù)學學習效率。

例如：小學數(shù)學教師在教導學生學習《時、分、秒》時，為了實現(xiàn)參與式課堂教學，提高教師與學生互動的有效性，讓學生進一步認識時間，了解時間的換算關系，教師可以在上課之前為學生出一道謎語，如哥哥倒比弟弟短，天天競走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥剛好走一圈。讓學生開動腦筋猜一猜這是什么，增添數(shù)學課堂的趣味性，有效地吸引學生的注意力，讓學生通過猜謎語的方式，帶動學生數(shù)學學習積極性，增強學生與教師的互動效果，使參與式課堂教學效果達到最佳，完成教師的教學目標。

二、加強數(shù)學課堂教學的引導

由于每一位小學生的學習背景、成長環(huán)境、接受能力與認知水平都大不相同。因此小學數(shù)學教師應該尊重學生的之間的差異性，在設計教學內容時，可以設計不同的數(shù)學問題，從而展現(xiàn)數(shù)學問題的層次性，加強數(shù)學課堂教學的引導，讓學生參與到數(shù)學學習中[2]。大部分小學生在數(shù)學學習中時常會遇到自己無法解決的數(shù)學問題，進而不利于學生數(shù)學積極性的提高，為此小學數(shù)學教師在設計教學內容時，根據(jù)本班學生的數(shù)學實際情況，解決教學中的重點與難點，發(fā)揮參與式課堂教學的優(yōu)勢特點，積極引導學生完成數(shù)學學習目標，提高學生的數(shù)學綜合能力。對于數(shù)學基礎較為薄弱的學生來說，教師在日常教學中應該加強有效引導，讓學生思考數(shù)學問題，掌握數(shù)學問題的解題規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維；而對數(shù)學基礎較為突出的學生而言，教師應該引導學生進行自主學習與獨立思考，提高學生的數(shù)學知識運用能力。只有在這個基礎上，才能實現(xiàn)學生與教師的共同互動、共同合作，發(fā)揮參與式課堂教學的積極作用，讓學生掌握數(shù)學的學習規(guī)律，增強學生的數(shù)學學習效果，有利于拉近學生與教師之間的距離，建立和諧的師生關系，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

例如：小學數(shù)學教師在向學生講授《長方體與正方體的認識》時，為了提高參與式課堂教學的有效性，拉近師生之間的距離，教師可以運用實物教學法，讓學生通過自主觀察長方體與正方體的實際特點，進而加強數(shù)學課堂教學的引導，針對班級中數(shù)學基礎薄弱的學生，教師可以主要引導學生學會辨認長方體與正方體，掌握長方體與正方體的基本認識特點；而對班級中數(shù)學基礎較為突出的學生，教師應該重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生在腦海中形成主觀意識，進而在講解長方體與正方體時，要與學生進行積極的互動討論，總結長方體與正方體的基本特點，讓學生掌握其頂點、棱、面的數(shù)學知識，提高參與式課堂教學的有效性，促進學生數(shù)學綜合能力的提升，完成學生的學習任務。

三、運用激勵式教學方法

由于每一位小學生都有著不同的性格特點，對任何事物的反應現(xiàn)象都呈現(xiàn)出不同性特點。如果學生的性格開朗活潑，學生面對學習勢必會呈現(xiàn)出積極主動的椅面，并積極舉手發(fā)言，配合教師完成教學目標；而性格內向的學生，在課堂學習的主要表現(xiàn)出的特點就是不夠活躍，使教師無法掌握學生對數(shù)學知識的理解情況。其實，大部分小學生在日常學習中內心都十分渴望得到教師與家長的肯定與表揚[3]。因此，小學數(shù)學教師在日常教學中，應該合理運用激勵式教學方法，多對學生進行肯定與表揚，少一些批評與責備，才能調動學生的數(shù)學學習興趣。

例如：小學數(shù)學教師在為學生講解《一百以內的加法和減法》時，為了讓學生掌握其基本的運算方法，提高學生的數(shù)學計算能力，因此小學數(shù)學教師可以運用激勵教學方法，為學生設置數(shù)字口算的游戲，利用數(shù)學口算卡片，教師讓每一位學生都站起來進行口算練習訓練，當學生計算正確時，教師可以對學生說出“你真棒，要繼續(xù)保持下去！”、“真厲害！要繼續(xù)努力！”等激勵式話語，對學生給予充分的肯定與表揚，而當學生回答錯誤時，教師可以向學生說“不要灰心，老師相信你”、“不要緊張，再來一次就好了”等激勵式話語，幫助學生樹立更多的數(shù)學學習自信心，才能讓學生主動參與到數(shù)學學習當中，有利于提高學生的數(shù)學計算能力，增強參與式課堂教學的有效性。

綜上所述，在小學數(shù)學日常教學中，教師應該加強重視參與式課堂教學法的應用，進而制定完善的教學內容，激活學生的數(shù)學學習主動性，增強學生與教師互動的有效性，便于教師及時的掌握本班學生的數(shù)學數(shù)學情況，進而及時調整教學進度，發(fā)揮參與式課堂教學的優(yōu)勢作用，有利于挖掘學生的數(shù)學潛能，提高學生的數(shù)學綜合能力水平，促進學生未來健康發(fā)展。