路貴宏

（河北省廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)路營(yíng)小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)

(一)自學(xué)(自主學(xué)習(xí)、明確目標(biāo))：時(shí)間10分鐘,自學(xué)是在課堂上學(xué),老師開講前,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。其基本方法是,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)新知必備的舊知識(shí)和新知識(shí)的自學(xué)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)初步學(xué)習(xí)新知識(shí)。其主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),并初步達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的“自教”做準(zhǔn)備。

(二)自教(合作學(xué)習(xí)、理解新知)：時(shí)間15分鐘,自教指在自學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的基本形式一般以兩人互教或小組為單位交流自學(xué)習(xí)情況,讓各小組同學(xué)根據(jù)組內(nèi)個(gè)人不理解的知識(shí)進(jìn)行研討、互教,對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析,進(jìn)行組內(nèi)互教解決不懂問題。小組長(zhǎng)根據(jù)成員的學(xué)習(xí)情況找出組內(nèi)疑難問題,然后在班內(nèi)互教和展示,最后進(jìn)行嘗試練習(xí)等。這個(gè)環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略。教師起著組織、引導(dǎo)作用,尤其突出對(duì)“弱勢(shì)群體”指導(dǎo)。這環(huán)節(jié)的核心就是變教為學(xué),這也是高效課堂的具體體現(xiàn)。

(三)自練(嘗試練習(xí)、分層指導(dǎo))：時(shí)間5分鐘,其基本方法是以教材為基礎(chǔ),進(jìn)行嘗試運(yùn)用、總結(jié)歸納、分層指導(dǎo)。如學(xué)生自主編題并交換解題,或教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同步練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),通過學(xué)生的自練、互改、小組交流、教師的分層指導(dǎo)等達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

(四)自測(cè)(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋提升)：時(shí)間10分鐘,其基本過程是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。其方法是編制形式多樣、螺旋上升的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題(通常以小試卷的形式)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,并進(jìn)行及時(shí)反饋、總結(jié)、提升。力求“人人有所得,人人有提高,人人有發(fā)展”。

二、教學(xué)模式的特點(diǎn)

(一)以自主探究、合作交流等活動(dòng)來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教育思想。進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體作用,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閭€(gè)體自主探究與小組合作學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的過程。

(二)充分發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。通過學(xué)生的自學(xué)和自教,讓學(xué)生“浮”起來,教師“沉”下去,實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

(三)充分發(fā)揮了教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者的主導(dǎo)作用。教學(xué)中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生積極探索、引導(dǎo)學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生歸納,使學(xué)生主動(dòng)獲取新知,運(yùn)用新知解答問題。教師注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,在知識(shí)的重、難點(diǎn)關(guān)鍵上引導(dǎo),在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、教學(xué)模式的實(shí)施目標(biāo)

(一)變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和教師“組織、指導(dǎo)”的作用,減輕教師教的負(fù)擔(dān)。

(二)構(gòu)建“自主探究、多邊合作、多維互動(dòng)”為特征的自主課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主參與、互助合作、民主、競(jìng)爭(zhēng)等道德觀念和現(xiàn)代人的探索意識(shí)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,勇于探索,掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

(四)實(shí)施有效教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。要求在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi),教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)模式實(shí)施策略

(一)教學(xué)活動(dòng)的激活策略。教師首先要以學(xué)生為本,實(shí)施生本教育,營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià),不但激發(fā)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的學(xué)生自學(xué)、互教的激情,激勵(lì),還要注重鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師本人要作出民主、互動(dòng)、創(chuàng)新的表率,努力創(chuàng)造師生和諧的互動(dòng)課堂。

(二)實(shí)施此教學(xué)模式必須做好兩個(gè)優(yōu)化,落實(shí)四個(gè)自主,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。兩個(gè)優(yōu)化即優(yōu)化教師的教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)、互教活動(dòng),加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自教的習(xí)慣和能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、自教)和合作學(xué)習(xí)(互改、互教)。四個(gè)自主即課堂上讓學(xué)生自學(xué)、自教、自練、自測(cè),作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變主要是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

(三)實(shí)現(xiàn)課堂四個(gè)解放。①解放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會(huì),讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的知識(shí);②解放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生說出自己的感受、感悟,表達(dá)自己的想法。

五、實(shí)施此教學(xué)模式的效果

(一)教師的教育觀念不斷更新。教師具有了教育民主與平等,以學(xué)生為本的教育理念。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人,學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕?/p>

(二)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。教師的教由“講授式教學(xué)為主”向“探究式教學(xué)教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。教師重自學(xué)、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新,把時(shí)間留給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,把權(quán)力交給學(xué)生,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的促進(jìn)者和幫助者。

總之，高效課堂教學(xué)模式激活了課堂,課堂課堂容量比以前大,通過自學(xué)、自教實(shí)現(xiàn)了交流與提升,通過自練、自測(cè)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。輕負(fù)高效的“四自”課堂教學(xué)模式惠及了全體學(xué)生、教師、家長(zhǎng),受到上級(jí)教育部門的肯定。