李亞菊

（河北省永清縣劉街鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

一、小學(xué)一年級(jí)豐富說(shuō)寫(xiě)材料，激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣

依據(jù)學(xué)生的喜好，挖掘教材中的說(shuō)寫(xiě)材料。課本中有許多插圖，學(xué)生喜歡看，就充分地讓學(xué)生說(shuō)圖意；學(xué)生喜歡用剛剛認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行組詞練習(xí)，就給足時(shí)間讓其擴(kuò)詞，鼓勵(lì)其多說(shuō)詞、說(shuō)好句、說(shuō)完整句；學(xué)生喜歡從不同角度觀察思考與表達(dá)，更喜歡從童話王國(guó)中選取說(shuō)話材料，就豐富感官材料，運(yùn)用多種句式練習(xí)說(shuō)許多內(nèi)容豐富的句子；學(xué)生喜歡朗讀課文，喜歡表演，就在了解課文的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，并在復(fù)述與表演課本劇中運(yùn)用語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

二、一年級(jí)的考試評(píng)價(jià)

在說(shuō)寫(xiě)評(píng)價(jià)中，采取“上不封頂，下要保底”，“合格”即“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)策略。也就是只要學(xué)生達(dá)到一年級(jí)能說(shuō)寫(xiě)一兩句完整話的能力發(fā)展水平，即“合格”，“合格”即“優(yōu)秀”。改變了以往評(píng)價(jià)中多以語(yǔ)言水平較高的學(xué)生為參照，其他學(xué)生也都要發(fā)展到同一高度才能算優(yōu)秀的做法。試想天外有天，人外有人，若遇上更高水平的學(xué)生，那么其他學(xué)生將永遠(yuǎn)與優(yōu)秀無(wú)緣。評(píng)價(jià)策略的改變，使每個(gè)學(xué)生的表達(dá)更加自信、自主和自由，也能得到很好的成績(jī)，人人樂(lè)在其中。

三、利用電子白板情趣引領(lǐng)

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。新課伊始，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開(kāi)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，注意啟發(fā)性、知識(shí)性與趣味性，運(yùn)用電子白板的播放、拖動(dòng)、隱藏等功能，通過(guò)看視頻、欣賞動(dòng)畫(huà)、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)牢牢抓住孩子們的心。在一年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字4》教學(xué)中，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁，筆者運(yùn)用形聲字的規(guī)律，利用鐘表轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，表盤(pán)中心的“蟲(chóng)”強(qiáng)調(diào)了這些字都是蟲(chóng)字旁的字，表盤(pán)上的指針隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)指向不同的蟲(chóng)字旁的字，誰(shuí)也不知道下一次指針會(huì)停在什么地方，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用骰子隨機(jī)識(shí)字，學(xué)生熱情高漲，積極搶答，使所認(rèn)生字真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。在讀文賞析中，我們可以利用電子白板的圖片拖動(dòng)展示、粘貼、淡入、淡出等功能，設(shè)計(jì)出與課文相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的談?wù)摻裹c(diǎn)、個(gè)人喜好隨機(jī)出示，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的理解和感悟，抓住每一個(gè)學(xué)生的心?！肚锾斓挠辍氛n文中說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳，常被那香味勾住。為幫助學(xué)生理解“勾住”一詞。筆者運(yùn)用電子自板的圖片骰子，點(diǎn)擊出現(xiàn)了秋天的很多果實(shí)，梨香香的、菠蘿甜甜的、蘋(píng)果紅紅的、葡萄酸酸的，誘人的圖片、豐收的果實(shí)、積累的詞匯、身臨其境的感受，“太想吃了、舍不得走了、被吸引住了、叫也叫不動(dòng)、拉也拉不走”，孩子們這些不由自主產(chǎn)生的想法脫口而出，對(duì)“勾住”的理解豐盈、具體。聽(tīng)，孩子們動(dòng)情的朗讀真令人垂涎。電子白板的強(qiáng)大交互功能和視覺(jué)效果能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，使原來(lái)平淡無(wú)味的課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效高質(zhì)。

四、根據(jù)文本內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材

文本教材不過(guò)是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是記住“話題本身”，而是以話題為中介進(jìn)行交流，在交流中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，視界的交融，知識(shí)的積累，在交流中迸發(fā)新的智慧，引發(fā)新的探索，以此獲得自身真正的發(fā)展。因此教師的教學(xué)行為要由“教教材”變成“用教材”，使教學(xué)活動(dòng)以教材為基礎(chǔ)，但不囿于教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從課內(nèi)外豐富的教學(xué)資源中獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，豐富生命內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)。一般而言，教師要從教材特點(diǎn)出發(fā)，遵循以下原則：（1）目標(biāo)性：緊扣每一課時(shí)確定的三維目標(biāo)，靈活選擇，調(diào)配教學(xué)資源。（2）開(kāi)放性：從教材出發(fā)，不唯教材，收集多方面資料，充分調(diào)動(dòng)與利用師生的經(jīng)驗(yàn)和智慧，適機(jī)決斷，適當(dāng)取舍。（3）整合性：創(chuàng)造性地利用資源，組成富有價(jià)值的、富有層次的、新的學(xué)習(xí)與探究的材料。（4）活動(dòng)性：選擇切入點(diǎn)，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容化作動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生有效參與。

五、在字詞基本知識(shí)教學(xué)中采用偏旁拆解

利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果，漢字是由構(gòu)件組合而成，漢字結(jié)構(gòu)知識(shí)能科學(xué)地分析漢字。漢字中的每個(gè)構(gòu)件都有其相應(yīng)作用：或示音，或示義，或示形，或能起到區(qū)分標(biāo)示功能，在理解字義的基礎(chǔ)上，通過(guò)換偏旁或者加減偏旁的形式，分析每個(gè)構(gòu)件的意義幫助學(xué)識(shí)識(shí)記。讓學(xué)生不但掌握了這個(gè)字，而且在拓展中學(xué)會(huì)了其他新字。例如“胡”，加“水”為“湖”，指“湖泊”；加“火”為“煳”，指“烤煳”；加“廿”為“葫”，指“葫蘆”；加“蟲(chóng)”為“蝴”，指“蝴蝶”；加“米”為“糊”，指“糨糊”；加“王”為“瑚”，指“珊瑚”……群集的比較會(huì)讓學(xué)生把字義、字形、字音等方面聯(lián)系起來(lái)，快速掌握漢字的音形義，觸類(lèi)旁通牢牢記住這一類(lèi)字，達(dá)到不僅知其然，而且知其所以然的目的。實(shí)踐證明，利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握這類(lèi)字的識(shí)字規(guī)律，減少錯(cuò)別字，提高識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。運(yùn)用想象學(xué)習(xí)漢字，可以有效幫助學(xué)生記憶生字。漢字是藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了中華數(shù)千年的文化積淀。許多漢字都具有辨義、辨形的特征。因此，讓學(xué)生了解我國(guó)文化的本質(zhì)是有用的。例如在學(xué)習(xí)“水”字的時(shí)候，可以先出示圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看畫(huà)的是什么，然后寫(xiě)出象形文“水”字，中間像水脈，兩旁似流水。告訴學(xué)生古人就是把潺潺流動(dòng)的水描畫(huà)出來(lái)，經(jīng)過(guò)演變，就是今天我們所學(xué)的“水”字。例如在教學(xué)形聲字的時(shí)候，一定要讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。例如“櫻、松、柏、柳、梅、枝、桃、梨、株、棵、杖”等都是與樹(shù)木有關(guān)的字。這樣學(xué)生記起字形來(lái)就更清楚明白，而且可以總結(jié)出歸類(lèi)識(shí)字的好處。