向曉蓉

(四川省遂寧市船山區(qū)順南街小學(xué)校，四川 遂寧 629000)

《3的倍數(shù)的特征》是我以前教學(xué)過(guò)的，現(xiàn)在是第二次教學(xué)，可以說(shuō)是“舊課新上”。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)2和5的倍數(shù)特征之后的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)?和5的倍數(shù)特征僅僅是看這個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字，容易理解。而3的倍數(shù)的特征不同，必須看這個(gè)數(shù)所有數(shù)位上數(shù)字之和是不是3的倍數(shù)。從觀察數(shù)的個(gè)位數(shù)字到觀察所有數(shù)位上數(shù)字之和，這是一個(gè)轉(zhuǎn)折，更是一個(gè)跨越。怎樣放手讓孩子自主探索同時(shí)又讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)少走彎路；怎樣讓他們?cè)谧灾魈剿髦屑葮?lè)在其中，又學(xué)有成效。利用我們學(xué)校星期一下午放學(xué)集體備課時(shí)間，同事們集思廣益，熱烈探討，暢所欲言，紛紛提出自己好的意見(jiàn)和建議；更有已經(jīng)上過(guò)該課的同事毫無(wú)保留地將自己的方法和心得交流出來(lái)，給我很大的啟發(fā)。根據(jù)我對(duì)教材的深入理解，結(jié)合我班現(xiàn)有學(xué)生的情況，決定在上這節(jié)課時(shí)要突出學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生提出猜想——?jiǎng)邮衷囼?yàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)這些過(guò)程中，歸納概括出3的倍數(shù)特征。

一、設(shè)置陷阱，激發(fā)孩子求知欲望

在復(fù)習(xí)引入時(shí)，我先出示3、4、5三個(gè)數(shù)字，首先讓孩子用這三個(gè)數(shù)字組成2和5的倍數(shù)的三位數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣組數(shù)，從而復(fù)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征。結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：2和5的倍數(shù)看個(gè)位。我再讓孩子還是用這三個(gè)數(shù)字組成3的倍數(shù)的三位數(shù)，并順勢(shì)讓孩子們猜測(cè)3的倍數(shù)的特征，孩子們果然陷入了我設(shè)置的陷阱，猜測(cè)：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。接著我又舉幾個(gè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)讓他們計(jì)算，從反面證明不是3的倍數(shù)，進(jìn)而引入新課。這里我從孩子們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行猜測(cè)，設(shè)置了‘陷阱’，從反面例證中否定了猜測(cè)，引發(fā)新舊知識(shí)的矛盾，創(chuàng)設(shè)了探究問(wèn)題的情境，激發(fā)了孩子們的求知欲望，明確本節(jié)課要解決的問(wèn)題。

二、科學(xué)引導(dǎo)，大膽猜測(cè)嚴(yán)謹(jǐn)求證

以前我在上這一內(nèi)容時(shí)，直接讓孩子們?cè)诎贁?shù)表中圈出3的倍數(shù)，讓他們找出這些數(shù)的相同地方，結(jié)果很多孩子找了一些與本課無(wú)關(guān)的信息，浪費(fèi)了時(shí)間。現(xiàn)在我直接出示四組三個(gè)數(shù)字讓他們小組合作，寫(xiě)出每組組成的不同三位數(shù)，并判斷每組組的三位數(shù)是否是3的倍數(shù)，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們發(fā)現(xiàn)是3的倍數(shù)的每組組成的三位數(shù)的三個(gè)數(shù)字只是排列順序變了，數(shù)字沒(méi)變，數(shù)字之和也沒(méi)變，各位上數(shù)字之和都是3的倍數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我再次讓孩子們大膽地猜測(cè)3的倍數(shù)的特征并板書(shū)：各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù)。這里讓孩子們通過(guò)擺數(shù)字組數(shù)，發(fā)現(xiàn)只要組成是3的倍數(shù)的數(shù)的三個(gè)數(shù)字不管怎么排列都是3的倍數(shù)，再次激發(fā)了孩子們的好奇心。然后帶著疑問(wèn)討論，理解一個(gè)數(shù)各位上數(shù)字之和的含義，并對(duì)3的倍數(shù)的特征作進(jìn)一步大膽地猜測(cè)。然后再任意舉一些3的倍數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，形成共識(shí)，得出結(jié)論，總結(jié)出規(guī)律。

三、梯度練習(xí)，品嘗喜悅強(qiáng)化認(rèn)知

在孩子們歸納總結(jié)出3的倍數(shù)特征后，我布置了之前精心設(shè)計(jì)的不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題。由基礎(chǔ)性的練習(xí)到提示性的練習(xí)，再到獨(dú)立思考的拓展性練習(xí)。這樣就可以充分照顧到不同層次的學(xué)生，讓他們?cè)谡麄€(gè)課堂上保持高度的學(xué)習(xí)熱情，而且品嘗到各自不同的成功的喜悅。

這節(jié)課下來(lái)，也有一些缺憾的地方，比如總結(jié)3的倍數(shù)特征時(shí)，應(yīng)該讓孩子們多說(shuō)、說(shuō)透徹，這樣更能培養(yǎng)孩子們歸納概括能力。另外，在自主探究時(shí)，應(yīng)該給學(xué)習(xí)能力較差的孩子多一些思考時(shí)間，對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，讓不同層次的孩子得到相應(yīng)的發(fā)展?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我更要發(fā)揚(yáng)集體備課資源共享的優(yōu)勢(shì)，不斷地學(xué)他人之長(zhǎng)，避己之短，從而提高教學(xué)效率。