李玲

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣職業(yè)中學，寧夏 吳忠 751500）

經(jīng)濟的發(fā)展對人才素質(zhì)提出更高的要求，也對教育提出了更高要求。中職教育做為培養(yǎng)專業(yè)化人才的基地，要注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造出文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都過硬的綜合型人才，滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

（一）對語文的重視度不足

中職語文做為基礎性學科，雖然有著重要地作用，但是重視程度不夠。教師層面，中職教育更多地側(cè)重于專業(yè)教育，教師將專業(yè)學科做為教育重點學科，語文學科則處于劣勢地位。學生方面，學生對于語文學習缺少興趣，認為語文學習與專業(yè)課學習無關，將精力放到專業(yè)課學習方面。

（二）學生基礎薄弱

受到傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)教育的生源質(zhì)量較差。許多學生由于學習成績不理想，才選擇中職專業(yè)，學習一門技術。這也就決定了，學生的文化基礎是比較薄弱的，而且學生缺少學習的動力，影響著語文教學效果。

（三）教學方法單一

中職語文教學雖然也加大多媒體技術的應用，但許多教師依舊延用傳統(tǒng)的教育方式，課堂上教師占據(jù)主導，學生被動接受知識。單方面灌輸知識，忽視學生的主動性和差異性，導致學生學習被動，興趣不足。

二、中職語文教學價值定位分析

中職語文教學價值可以分為三方面：基礎價值、人文價值和工具性價值。首先，基礎價值。語文是一種語言課程，設計到豐富的文化內(nèi)容，通過開展語文教學，讓學生掌握語文知識、閱讀知識，提升學生語言應用能力。其次，人文價值。語文學科有著濃厚的人文價值，語文知識中融入許多的地理知識、風土民情、價值觀念等，學習語文可以培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念，提升學生的人文素養(yǎng)。最后，工具價值。語文教學的目的在于培養(yǎng)學生語文應用能力。通過語文學習，積累語文知識；通過語文學習，掌握語文閱讀技巧，培養(yǎng)學生語言組織能力。中職學生通過學習語文，豐富自己的知識，開闊自己的眼界，樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的語言組織和應用能力。這便是中職語文學科的價值定位，可以看出語文學科對于中職學生綜合素質(zhì)的提升有著積極作用。

三、實現(xiàn)中職語文教學價值的策略

（一）科學定位，培養(yǎng)學生興趣

中職語文教學是服務于中職專業(yè)學科教學的，兩者起到相互促進的作用。做好中職語文的科學定位，將其同專業(yè)課程融合，滿足學生專業(yè)學習的需求。中職教育與普通教育存在差別，中職教育在于培養(yǎng)專業(yè)型和技術型人才，因此，語文學科應該有意識地做好知識地遷移，將語文學科知識和專業(yè)學科知識融合，教學過程中進行專業(yè)知識的滲透，這樣更容易激發(fā)學生興趣，提升教學效果。其次，合理創(chuàng)設教學情境。中職語文教學可以充分利用各種教學資源，例如，專業(yè)實驗室、多媒體設備等，為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境。教師整合各種資源，開展語文學科實踐活動，注重引導學生，培養(yǎng)學生對知識的探究欲望和能力。

（二）靈活組織，提升教學成效

打破傳統(tǒng)的語文學科教學模式，靈活組織教學活動，提升語文學科的教學成效。首先，科學分組，讓學生參與到語文教學。由于學生存在個體上的差異，采取合作的方式，既可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，又可以實現(xiàn)學生共同發(fā)展。因此，教師根據(jù)學生的實際情況，開展分組，考慮學生的不同知識水平、學習能力、興趣等方面的差異，劃分學習小組，一般人數(shù)以4-6人為宜，注重小組的平均水平，小組內(nèi)有優(yōu)有劣，讓學生互幫互助，共同進步。其次，明確教學任務，提升教學效率。開展語文教學，需要明確語文教學的目的，圍繞某一教學任務開展語文教學，做到有的放矢，提升教學的效率以及最終的教學成效。例如，教學活動中，組織學生圍繞某一問題或者任務，展開討論或者開展語文實踐，讓學生懂得利用學習資源，進行探究活動，提升學生的綜合能力。最后，注重學生評價，有效激勵學生。教學評價既是對教學活動的總結(jié)，也是對學生的一種鼓勵和鞭策。中職語文教學中，我們注重語文教學的評價，總結(jié)語文教學的效果，分析教學中存在的不足，制定出下一步的語文教學策略。教學評價也是激勵學生的重要手段，學生都希望通過學習獲得成就感，教師可以通過科學評價，提升學生學習語文的熱情和信心。為了實現(xiàn)這一效果，需要完善教學評價體系。傳統(tǒng)的教學評價屬于教師單方面的評價，而且側(cè)重于以成績做為評價的標準，不夠科學全面。我們應該對教學評價進行優(yōu)化和改進，采取過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的方式，既要關注學生成績，也要關注學生的過程，例如，學生的學習態(tài)度、效率、學習熱情、創(chuàng)新思維等，通過多元化地評價，保證評價地科學性。同時，可以豐富評價主體，采取教師評價、學生互評、學生自評的方式，更容易發(fā)揮學生的主體性，學生積極參與起來，更能調(diào)動學生的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，中職專業(yè)教育由于學生的基礎差，加上教師和學生更多地關注專業(yè)課程，忽視語文學科，導致語文學科教學效果不佳，學生缺少興趣，沒有發(fā)揮出語文教學的價值。通過對中職語文學科的分析，我們認識到語文學科有著基礎價值、人文價值和工具性價值，對于學生綜合素質(zhì)提升有著積極作用。因此，教師可以采取如下途徑，發(fā)揮語文學科的價值：首先，科學定位，培養(yǎng)學生興趣，也就是從觀念上提升語文學科的重視度。將語文學科同專業(yè)課程融合，做好學科滲透；營造良好的教學情境，激發(fā)學生興趣。其次，靈活組織，提升教學成效。從教學方式方面進行優(yōu)化，開展小組合作學習，激發(fā)學生興趣；明確教學任務，做到有的放矢；開展科學評價，鼓勵和激勵學生。