□牟秀萍 濰坊學(xué)院

我國社會已經(jīng)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，社會對舞蹈專業(yè)人才提出了更高的要求，舞蹈專業(yè)人才的社會競爭力更加激烈，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。為了增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生帶來更多實時性、個性化的信息[1]。筆者從事相關(guān)工作，對此有著較為深刻的認(rèn)識，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶ā?/p>

一、傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)中存在的不足

舞蹈雖然是一門極具感染力的課程，但由于傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)模式自身的約束性，導(dǎo)致高校舞蹈教學(xué)工作無法全面、有效地開展。傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)模式主要是課堂授課模式，這種授課模式受時間、空間、教師專業(yè)素養(yǎng)水平等因素的影響，在實際工作開展過程中，會遇到多重困難，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)中存在的不足，主要可以劃分為三點：其一，傳統(tǒng)的舞蹈課堂授課模式，舞蹈教師要同時面對幾十位學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題或存在的不足，教師無法全部顧及，學(xué)生的問題得不到及時解決，就會出現(xiàn)技術(shù)動作失調(diào)等問題；其二，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式受到時間和空間的限制，限制了教學(xué)活動的靈活開展，教師只有在舞蹈教室內(nèi)才能開展舞蹈教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也離不開教師的指導(dǎo)，一旦師生之間產(chǎn)生矛盾，教學(xué)工作就無法正常開展；其三，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式不利于學(xué)生課后的拓展與強(qiáng)化，難以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新與開拓精神，學(xué)生無法通過傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式得到技能上的升華。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高校舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于開展個性化的教學(xué)工作

學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立完善、獨立的學(xué)校數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的個人信息錄入學(xué)校數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的實時跟蹤。同時可以通過分析數(shù)據(jù)庫結(jié)果，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有困難的學(xué)生進(jìn)行及時的幫助，從而更好地開展舞蹈教學(xué)工作。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一切教學(xué)活動都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺完成，這不僅給高校舞蹈教師的工作帶來了極大的便利，也使學(xué)生們獲取知識的途徑更廣。學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書館、搜索引擎等，獲取豐富的知識，拓寬自己的知識面。高校教師可以建立微課課程，使學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時間與空間的限制。

（三）有利于教學(xué)管理自動化

教學(xué)管理一直是高校教育中一個令人頭疼的問題，學(xué)生們是不同的個體，有著不同的思想和個性，要將每個個體集中化管理，難度可見一斑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在實現(xiàn)了師生互動的同時，還可以對學(xué)生進(jìn)行實時的管理，最終實現(xiàn)教學(xué)管理的自動化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）搭建舞蹈教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全天候教學(xué)

想要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用，高校需要搭建專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)師生交流平臺。例如，近年來比較火爆的微信公眾號、小程序等。教師可以通過此類平臺，將具體的課程信息和專業(yè)的舞蹈知識傳達(dá)給所有學(xué)生，在公眾號里上傳專業(yè)的視頻教學(xué)資源和課程內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和需求來自由下載、學(xué)習(xí)。在平臺搭建時，一定要將為“為學(xué)生服務(wù)”的理念落實，不能只流于表面。教師要將線上和線下教學(xué)充分結(jié)合在一起，不僅要做好課堂授課，還要將日常授課過程制作成視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，供學(xué)生們溫習(xí)和復(fù)習(xí)，實現(xiàn)全天候教學(xué)。

（二）要豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)平臺一大特征就是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，資源種類繁多。教師可以充分整合這些資源，將舞蹈視頻資源歸類。教師要確保學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)平臺上有豐富的資源供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)授課模式教學(xué)內(nèi)容單一的局面。例如，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對舞蹈作品的喜好，將舞蹈視頻資源分類，以滿足學(xué)生的個性化需求，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)平臺上一些名師的教學(xué)作品搬過來，給學(xué)生們提供質(zhì)量上乘、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。除此之外，學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)不同高校之間互聯(lián)網(wǎng)資源的共享和對接，高校之間互相合作，建立起一個龐大的數(shù)據(jù)庫，將舞蹈課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題等都收錄到此數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)資源的高度整合，真正豐富舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

課堂是教育的基地，任何教學(xué)工作都離不開課堂。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的舞蹈教學(xué)模式雖然需要延伸到課外，但也離不開課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)該將課堂和課外充分融合，彼此互補(bǔ)，才能實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的實質(zhì)性突破。近年來，我國高校在這方面取得了不小的突破，相繼提出了微課及翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式。微課堂的實質(zhì)是通過多媒體技術(shù)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容制作成流媒體，并向?qū)W生們播放。微課堂可以讓學(xué)生更直觀、更細(xì)致地觀察舞蹈課程的技術(shù)動作。在傳統(tǒng)的舞蹈教師示范教學(xué)中，雖然教師的動作比較連貫和規(guī)范，但由于學(xué)生不夠了解舞蹈動作的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致自己在出現(xiàn)問題時全然沒有察覺，不能準(zhǔn)確地做出舞蹈動作，教師需要向?qū)W生反復(fù)講解，不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，還影響了整體的教學(xué)效果。微課堂可以將舞蹈動作進(jìn)行逐幀播放，通過分解教學(xué)向?qū)W生們傳授知識，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑。而翻轉(zhuǎn)課堂則在于將理論知識通過課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行消化，在課堂上則開展深入的鉆研和交流，也極大地提高了教學(xué)效率。

結(jié) 語

作為高校舞蹈教師，一定要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)帶來的便利，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能服務(wù)于舞蹈教學(xué)，為學(xué)生提供更為豐富的知識資源，為師生交流提供便捷的平臺。如此，才能真正實現(xiàn)高校舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新性、思維方式敏捷、專業(yè)技能更扎實的學(xué)生。