周春

（云南省昭通市大關(guān)縣幼兒園，云南 昭通 657400）

語言教學(xué)從實(shí)際分析，加強(qiáng)幼兒語言能力十分關(guān)鍵。作為幼兒教師，我們應(yīng)提高教學(xué)認(rèn)識，提升專業(yè)技能，通過有效的語言教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力。語言是思想的表達(dá)，優(yōu)秀的表達(dá)能力會使人更加自信。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒教育工作者應(yīng)抓緊這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)幼兒形成良好的語言習(xí)慣和表達(dá)能力。

一、幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

對幼兒階段的教育工作而言，最為重要的環(huán)節(jié)是開展幼兒語言能力培訓(xùn)。語言是幫助幼兒展開后續(xù)教學(xué)、與人交流的基礎(chǔ)。因此，在幼兒心智發(fā)育最為關(guān)鍵的時(shí)期，也最為重要。通過加強(qiáng)對語言的培訓(xùn)，能夠更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，隨著幼兒年齡的增長，其語言能力得以有效強(qiáng)化。教師進(jìn)行循循善誘的語言培訓(xùn)，對幼兒的性格、身心發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。最后，盡管幼兒的年齡相對較小，但其學(xué)習(xí)能力處于最強(qiáng)的階段，不論是聽力、口語表達(dá)能力都極具潛力，此時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)能夠獲得最佳的語言教學(xué)效果。

二、提升幼兒語言能力的策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境

1.問答法

所謂的問答法，就是建立在教師提問、幼兒回答的基礎(chǔ)上，或者幼兒提問、教師回答的模式。通過具體問題的方式，推導(dǎo)幼兒的思維模式，不僅能夠達(dá)到幼兒語言模擬培訓(xùn)的目的，還能夠因此鍛煉幼兒的啟發(fā)思維，達(dá)到綜合多元教學(xué)效果。

2.討論法

教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對性地選擇一個(gè)有效的話題，讓幼兒自主對其展開討論和分析。通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)選擇幼兒更為感興趣的話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好表現(xiàn)出自己的想法，進(jìn)而做到全方位鍛煉語言。

3.聯(lián)想法

所謂聯(lián)想法是建立在幼兒的心理狀態(tài)之上的，其原理為通過激發(fā)幼兒在情感上的變化，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒的開口說話和練習(xí)，幫助幼兒更好體會語言背后的情感因素，幫助其更好提升自己的語言表現(xiàn)能力。聯(lián)想法的運(yùn)用還能幫助教師考察幼兒的情況狀態(tài)，更好為后續(xù)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備成為教學(xué)過程中常見的教學(xué)工具。運(yùn)用多媒體開展教學(xué)能夠以多元化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，包括聽覺、視覺等多個(gè)維度，使得幼兒能夠更好地展開學(xué)習(xí)。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能夠進(jìn)一步豐富的教學(xué)的內(nèi)容，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放具備一定教育價(jià)值的動(dòng)畫片，讓幼兒在看完動(dòng)畫片后自主表達(dá)出自己的感想，達(dá)到語言教學(xué)的目的。需要注意的是，由于每一位幼兒的興趣、認(rèn)知程度、能力存在差異，因此在教學(xué)的過程之中教師應(yīng)根據(jù)每一位幼兒的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的語言教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)工作能夠更加契合幼兒自身的身心發(fā)展，獲得更好的教學(xué)效果。

（三）利用生活環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

著名的哲學(xué)家海德格樂先生曾經(jīng)說過， 語言就好比是人類的家園，語言就好比是人類的生活所在。任何活動(dòng)的開展都有一定的情景，而生活情景會為學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將多種元素融入課堂之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)具象化情境。在更為熟悉的事件引領(lǐng)下，幼兒容易產(chǎn)生共鳴，使得原本相對較為枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化間轉(zhuǎn)化成為了關(guān)鍵性的教學(xué)素材，不僅提升了教學(xué)效果，還能有效將理論知識聯(lián)系實(shí)際生活，幫助幼兒學(xué)會“學(xué)以致用”。例如，在課堂上幼兒可以詢問其他幼兒周末是否有出去玩，玩的時(shí)候遇到了什么有趣的事情，并讓幼兒與其他幼兒或教師一起分享。這樣的方式能夠更好降低幼兒表達(dá)情感、語言的門檻，不斷增加其語言表達(dá)的契機(jī)。又如，在有條件的情況下，教師可以組織課外教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒親近大自然，通過對大自然的觀察，收集更多的信息，以此提升語言表達(dá)能力。

（四）開展各種活動(dòng)，提供語言實(shí)踐的機(jī)會

幼兒語言教育是有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)對語言的理解和認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對幼兒來說，由于其抽象思維、理論思維相對較為薄弱，所以教師要利用好其形象思維，設(shè)置更多的教學(xué)活動(dòng)，幫助其在不同的情境之中努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒之間的交流與互動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間、幼兒與教師之間的情感。部分幼兒的性格相對較為內(nèi)向，不愿意與其他幼兒展開交流、表現(xiàn)自己的想法。針對這一情況，教師可使用集體教學(xué)的方式，組建“大家來說一說”的教學(xué)小游戲。如讓幼兒參與到話題討論之中。教師要盡量營造一個(gè)開朗、活潑、有序的教學(xué)氛圍，使幼兒輕松地參與其中，潛移默化地提升他們的語言能力。

（五）利用游戲培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

1.明確游戲目的

教育過程中的游戲是帶有目的性的，教師應(yīng)認(rèn)識到游戲是一種讓幼兒更容易接受的教學(xué)手段，應(yīng)注意區(qū)別課堂游戲和課間游戲的不同性質(zhì)。所以課堂游戲的設(shè)計(jì)更具目的性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。

2.提供良好的游戲環(huán)境

教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些代入感較強(qiáng)的游戲環(huán)境，例如：“小超市”、“醫(yī)院”、“游樂場”等，將小朋友分組后讓他們自己討論挑選角色。要讓幼兒自由表達(dá)想法，在游戲中盡情發(fā)揮。

3.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲

幼兒時(shí)期的口語表述內(nèi)容主要以物體的外在可視性特征為主，隨著年齡的不斷增長才會發(fā)現(xiàn)其與其它物品的相關(guān)性。教師應(yīng)掌握幼兒的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)其發(fā)展情況進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

總之，隨著幼兒教學(xué)改革的深入開展，提高幼兒語言能力是教學(xué)重點(diǎn)。幼兒教師需要重視引入有效的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平，促使幼兒綜合能力的發(fā)展。