彭新

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 巫山 404700）

引言：初中學生正處于青春期，對于周圍的事物有著勇于探索的精神。因為在學生的內(nèi)心深處，他們對知識有一種渴望，希望自己就是一個探索者，能夠及時發(fā)現(xiàn)學習過程中所遇到的問題，并對這些問題進行深入的探索。從實際的教學中不難發(fā)現(xiàn)，為學生的學習創(chuàng)設(shè)巧妙、有效的問題情境能夠讓學生感受到數(shù)學這一學科中所具有的獨特魅力，加強學生對于一些抽象數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性。所以教師在教學中需要能夠全面整合教學資源，在對學生的數(shù)學教學中能夠為學生的學習巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生促進作用。

一、將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習潛能

每一個學生在學習中都是潛力股，學生學習數(shù)學是具有十分現(xiàn)實意義的，因為數(shù)學中有很多知識是與生活息息相關(guān)的，所以教師需要尊重數(shù)學生活性這一特征。在教學中能夠?qū)?shù)學與學生的生活聯(lián)系起來。能夠根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，并且在這些生動的數(shù)學情境中讓學生體會到數(shù)學學習的意義。當學生能夠感到到數(shù)學與生活的關(guān)系以后，也就能夠利用所學習到的內(nèi)容去解決問題，并且對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感。問題情境的創(chuàng)設(shè)讓生活實例走入了學生學習的視野中，學生也能夠在這些問題的刺激下提升對于數(shù)學學習的積極性，進而也能夠?qū)?shù)學知識進行更加有效的應用。

二、掌握數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性，提升學生對問題思維的能力

知識之間是具有一定內(nèi)在聯(lián)系的，任何一門學科都不是獨立存在的。語文中所學習到的閱讀能力同樣適用于數(shù)學的學習中，數(shù)學中很多知識的學習在其他學科中也能夠得到更加有效的應用，全面提升學生對知識的綜合學習能力。同樣，在數(shù)學學習中，教師的教學需要注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系。例如，在三角函數(shù)的教學中，此時就需要能夠?qū)⑷呛瘮?shù)與二次函數(shù)聯(lián)系起來，既能夠讓學生對新知識的學習不再畏懼，又能夠讓學生對舊知識進行鞏固。數(shù)學知識之間的這種密切聯(lián)系性，也能夠?qū)W生的思維能夠進行高強度的培養(yǎng)，促進學生思維能力的提升。所以教師在教學中需要為知識構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)，將知識系統(tǒng)化，深入探究知識之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。在對知識進行梳理的同時還可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題，引導學生能夠?qū)栴}注重進行探究與解答，理清數(shù)學知識點之間的關(guān)系，促進學生創(chuàng)新思維以及問題解決能力的提高。

三、注重學生自主反思能力的培養(yǎng)

教師在教學中具有主導作用，教師需要對教學理念進行深入的理解，并且能夠根據(jù)不同學生的學習層析以及不同的學習需求開展教學。當教師能夠了解到學生需求以后，注重學生自主反思能力的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設(shè)的開放性問題也能夠提升學生對于數(shù)學學習的積極性，讓學生體會到學習中的歡樂。在問題的創(chuàng)設(shè)中，教師可以更多設(shè)置一題多解、多題一解等更多開放性的問題，學生也可以從不同角度對問題進行解決，指導學生建立有效的解答方法，構(gòu)建清晰的解題思路，不斷總結(jié)問題解答中所存有的優(yōu)點以及缺點，讓學生建立獨立思考的能力，提升學生探索知識的能力，這樣學生也能夠清楚全面地認識到學習中存有的問題，并不斷對問題進行改進，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

四、注重學生數(shù)學解題思想品質(zhì)的培養(yǎng)

問題教學能夠讓學生帶著所存有的問題去不斷地探索，在探索中獲得應當掌握的知識內(nèi)容。數(shù)學學習中所涉及的問題都是在不斷的轉(zhuǎn)化中加以合理的解決。問題解決存在于數(shù)學教學的全過程中，學生需要建立數(shù)學解題思想，利用這種思想對問題進行高效的解決。學生數(shù)學解題思想的建立是一個漫長以及復雜的過程，需要注重知識之間的滲透。教師在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境的時候也需要注意到教學的順序性，逐漸為學生構(gòu)建一個問題解決的體系，鼓勵學生形成對問題自主進行解決的流程。同時，教師在開放性問題的創(chuàng)設(shè)中還需要對問題不斷地進行提煉，掌握學生對數(shù)學問題的分析脈路，在問題的解決過程中促進學生形成數(shù)學思想。例如在數(shù)學單元復習中，教師可以借助整理知識點的方式，同時也可以為學生開設(shè)專題講座，讓學生理解數(shù)學知識的內(nèi)涵以及外延。

結(jié)束語

在新課程標準的要求下，教師要真正做到以學生為本，能夠結(jié)合學生的實際學習情況來創(chuàng)設(shè)更多的數(shù)學問題情境。數(shù)學問題情境能夠?qū)⑸願W的數(shù)學知識與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生能夠更加深入地探索學習領(lǐng)域中的內(nèi)容。并且教導學生以一種發(fā)展的眼光來看待問題，提升學生認識數(shù)學、利用學生的意識，讓學生體會到數(shù)學為自己帶來的樂趣。