肖軍

(貴州省沿河縣夾石鎮(zhèn)初級中學(xué),貴州 沿河 565309)

閱讀是人類最普通的一種社會活動，在初中語文教學(xué)中也是一個重要課題。在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，閱讀還是施行滿堂灌的教學(xué)模式，豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。在新課標(biāo)背景下，語文閱讀的重要性也日益凸顯，然而當(dāng)前初中語文課堂閱讀教學(xué)中仍存在較多問題，需要不斷地改進。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂閱讀教學(xué)中全程主導(dǎo)著課堂，使學(xué)生被動地進行閱讀學(xué)習(xí)。有的教師甚至“以講替代閱讀”，將閱讀環(huán)節(jié)省略直接進入文本講解分析的步驟，減少了學(xué)生閱讀的機會和時間。這一現(xiàn)象與課堂閱讀教學(xué)的初衷是相違背的，如果學(xué)生并未親身參與到閱讀中，就無法得到真正的閱讀鍛煉與閱讀能力的提高。

學(xué)生對語文課堂閱讀教學(xué)缺乏興趣是當(dāng)前初中語文課堂閱讀教學(xué)的普遍現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因有多方面的。一是學(xué)生偏科或者喜歡具有趣味性、簡短的文章，對教材文本、名著的閱讀興趣不高；二是教師教學(xué)方式單一、落后，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性與興趣不高；三是受升學(xué)壓力、家庭環(huán)境等因素的影響而對閱讀的認知存在偏差，認為閱讀可有可無，缺乏重視意識，有的老師和家長甚至認為課外閱讀是“不學(xué)無術(shù)”的行為，會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)；四是課程繁多，學(xué)生課后時間多用在各科目的學(xué)習(xí)中，不能耐心進行閱讀，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

二、課堂閱讀能力和潛能的培養(yǎng)

學(xué)校課堂閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨立閱讀能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要具有獨立閱讀的能力，首先必須具有廣泛的閱讀需求和興趣。俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。這是閱讀的內(nèi)動力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，學(xué)生才能不斷地擴大閱讀面、增加閱讀量。其次，還要學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，方法表現(xiàn)為實踐操作技能，技能是需要指點的，但更需要練習(xí)。

學(xué)生擁有廣闊的思維空間，閱讀當(dāng)中充滿了豐富的智力操作。因此教師應(yīng)提倡多角度、多創(chuàng)意的指導(dǎo)閱讀，建立閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、課堂閱讀教學(xué)的運用與創(chuàng)新

在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

四、改善課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀策略

改變程序化教學(xué)，活躍課堂氛圍。程序化教學(xué)大多數(shù)是由老師主導(dǎo)的，不利于學(xué)生進行自主地思考，且程序化教學(xué)單調(diào)乏味，課堂沉悶，會影響課堂效率。老師要改變程序化教學(xué)，首先在設(shè)計教學(xué)時要明確每一節(jié)課教學(xué)的目的，然后結(jié)合學(xué)生實際情況對課堂的各項環(huán)節(jié)做出調(diào)整。以人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》為例，從題目看這是一篇寫景的文章，在教學(xué)時，老師可以改變先介紹作者信息、寫作背景的教學(xué)順序，課堂開始便讓學(xué)生進行自主閱讀，在學(xué)生對文章有了自己的理解之后，給學(xué)生介紹有關(guān)作者以及寫作背景的資料，這樣有利于學(xué)生解決閱讀過程中存在的困惑，加深學(xué)生的印象，比如文中“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”這些句子，通過了解作者信息以及寫作背景就很容易理解。

老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)，采取措施激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以采取以下幾項措施。一是師生一起閱讀，樹立榜樣；二是變默讀為朗讀，體會閱讀快樂。三是創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。四是教授閱讀方法，誘導(dǎo)閱讀興趣。五是選取經(jīng)典書籍，感受閱讀魅力。比如在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》、老舍的《濟南的春天》等課程時可以簡要地介紹作者其他的著作，吸引學(xué)生進行經(jīng)典著作的閱讀。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。