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        淺析初中語文課堂閱讀教學(xué)

        2019-12-17 23:08:11肖軍
        魅力中國 2019年16期
        關(guān)鍵詞:語文課堂閱讀教學(xué)課堂

        肖軍

        (貴州省沿河縣夾石鎮(zhèn)初級中學(xué),貴州 沿河 565309)

        閱讀是人類最普通的一種社會活動,在初中語文教學(xué)中也是一個重要課題。在長期的教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,閱讀還是施行滿堂灌的教學(xué)模式,豈不知,在提倡素質(zhì)教育的今天,這種教育教學(xué)方法實在是一種落后,不太實際的教學(xué)方法,大大束縛了學(xué)生的思想個性,阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。在新課標(biāo)背景下,語文閱讀的重要性也日益凸顯,然而當(dāng)前初中語文課堂閱讀教學(xué)中仍存在較多問題,需要不斷地改進。

        一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前在初中語文課堂閱讀教學(xué)中,很多老師忽視了學(xué)生的主體地位,在課堂閱讀教學(xué)中全程主導(dǎo)著課堂,使學(xué)生被動地進行閱讀學(xué)習(xí)。有的教師甚至“以講替代閱讀”,將閱讀環(huán)節(jié)省略直接進入文本講解分析的步驟,減少了學(xué)生閱讀的機會和時間。這一現(xiàn)象與課堂閱讀教學(xué)的初衷是相違背的,如果學(xué)生并未親身參與到閱讀中,就無法得到真正的閱讀鍛煉與閱讀能力的提高。

        學(xué)生對語文課堂閱讀教學(xué)缺乏興趣是當(dāng)前初中語文課堂閱讀教學(xué)的普遍現(xiàn)象,造成這一現(xiàn)象的原因有多方面的。一是學(xué)生偏科或者喜歡具有趣味性、簡短的文章,對教材文本、名著的閱讀興趣不高;二是教師教學(xué)方式單一、落后,導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性與興趣不高;三是受升學(xué)壓力、家庭環(huán)境等因素的影響而對閱讀的認知存在偏差,認為閱讀可有可無,缺乏重視意識,有的老師和家長甚至認為課外閱讀是“不學(xué)無術(shù)”的行為,會影響學(xué)生的學(xué)業(yè);四是課程繁多,學(xué)生課后時間多用在各科目的學(xué)習(xí)中,不能耐心進行閱讀,缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

        二、課堂閱讀能力和潛能的培養(yǎng)

        學(xué)校課堂閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨立閱讀能力,為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要具有獨立閱讀的能力,首先必須具有廣泛的閱讀需求和興趣。俗話說一篇好的文章,能激起讀者的閱讀興趣,就如遇到了一頓美餐,讓你垂延三尺,美美地享受一番。這是閱讀的內(nèi)動力,只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,學(xué)生才能不斷地擴大閱讀面、增加閱讀量。其次,還要學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,方法表現(xiàn)為實踐操作技能,技能是需要指點的,但更需要練習(xí)。

        學(xué)生擁有廣闊的思維空間,閱讀當(dāng)中充滿了豐富的智力操作。因此教師應(yīng)提倡多角度、多創(chuàng)意的指導(dǎo)閱讀,建立閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展學(xué)生思維空間,提高閱讀質(zhì)量。雖說“書讀百遍,其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,我在上每篇課文前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

        三、課堂閱讀教學(xué)的運用與創(chuàng)新

        在課堂閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ),是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行,通過相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,而且還要適時、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。在研討、創(chuàng)新的活動過程中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用,對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價,必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo),決不能無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

        四、改善課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀策略

        改變程序化教學(xué),活躍課堂氛圍。程序化教學(xué)大多數(shù)是由老師主導(dǎo)的,不利于學(xué)生進行自主地思考,且程序化教學(xué)單調(diào)乏味,課堂沉悶,會影響課堂效率。老師要改變程序化教學(xué),首先在設(shè)計教學(xué)時要明確每一節(jié)課教學(xué)的目的,然后結(jié)合學(xué)生實際情況對課堂的各項環(huán)節(jié)做出調(diào)整。以人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》為例,從題目看這是一篇寫景的文章,在教學(xué)時,老師可以改變先介紹作者信息、寫作背景的教學(xué)順序,課堂開始便讓學(xué)生進行自主閱讀,在學(xué)生對文章有了自己的理解之后,給學(xué)生介紹有關(guān)作者以及寫作背景的資料,這樣有利于學(xué)生解決閱讀過程中存在的困惑,加深學(xué)生的印象,比如文中“關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚”這些句子,通過了解作者信息以及寫作背景就很容易理解。

        老師應(yīng)該積極地引導(dǎo),采取措施激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣,并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以采取以下幾項措施。一是師生一起閱讀,樹立榜樣;二是變默讀為朗讀,體會閱讀快樂。三是創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。四是教授閱讀方法,誘導(dǎo)閱讀興趣。五是選取經(jīng)典書籍,感受閱讀魅力。比如在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》、老舍的《濟南的春天》等課程時可以簡要地介紹作者其他的著作,吸引學(xué)生進行經(jīng)典著作的閱讀。

        總之,閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高,學(xué)生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義,進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此,在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,必須堅持以學(xué)生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的閱讀能力。

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