崔培武
(杜爾伯特蒙古族自治縣他拉哈鎮(zhèn)中心學(xué)校,黑龍江 大慶 166200)
隨著初中語文學(xué)科教學(xué)的深化改革和綜合素質(zhì)教育的逐步推進,構(gòu)建高效課堂模式已經(jīng)成為教師普遍關(guān)注的課題。作為初中語文教師,不僅要向?qū)W生教授課程中所需的知識點,還要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法和技巧,為實現(xiàn)長久的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)興趣十分重要,有了興趣學(xué)生才能對學(xué)習(xí)有積極的心態(tài)。語文本身有著許多吸引人的特別之處,一段由白話文構(gòu)成的簡單的句子中,可能包含了作者許多心理活動,如果教師能夠?qū)ζ溥M行剖析,并且引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入理解,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行語文教學(xué)之前,教師可以對文章作者進行介紹,以故事的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣也可以在對文章進行剖析時理解作者情感的出處,對作者有更多了解能使學(xué)生更加透徹地理解文章包含的深意。當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后,也就有了更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情,教師講課也就有了更多的動力。學(xué)生只有在課堂上專心投入學(xué)習(xí),教師合理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)的有效性才能夠提高
學(xué)生是教學(xué)的核心,初中語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生起到了主導(dǎo)作用,所以,學(xué)生應(yīng)在課程開展前充分做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,從而構(gòu)建語文學(xué)科的高效課堂模式。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對未學(xué)習(xí)到的知識點有初步的理解和感知,有助于教師順利展開課堂教學(xué)。在語文教學(xué)開始前,教師要針對不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極自主地預(yù)習(xí),教師還要在學(xué)生課程預(yù)習(xí)完成后,認(rèn)真檢查其預(yù)習(xí)效果,對達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生加以表揚,并對課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生加以批評教育,從而鼓勵學(xué)生在后續(xù)的課程教學(xué)開展前,做好認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生自主探索知識的能力,為構(gòu)建高效課堂模式提供有利保障。
大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在的困難,都來自于不能夠理解作者賦予文章的內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入理解,而不是直接將自己的理解灌輸給學(xué)生。對文章的理解不存在嚴(yán)格意義上的正確或者錯誤,每個人都有著自己的獨特見解,每名學(xué)生對文章的理解都可能存在不同,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進行解讀,并聽取他們的個人觀點,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們理解文章的能力。雖然每一篇文章都有本身的主體思想,但是所表達的感情確實可以從多方面進行剖析,教師不能單純將其作為一項固定的考試指標(biāo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解其內(nèi)涵。通過這種教學(xué)策略,可以促進學(xué)生理解文章,也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有更高的積極性。
學(xué)生的知識面直接影響著高效課堂模式的構(gòu)建,因此,教師可以利用課外讀物來拓展學(xué)生的知識面。比如,初中語文教材特別注重語文教學(xué)課外閱讀延伸,在課程教材中,每個單元也都有課外閱讀的延伸設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方式有很多種,特別是討論法,對學(xué)生有良好的輔助作用。一般初中院校圖書館的書籍較少,且質(zhì)量不高,使學(xué)生的課外閱讀受到一定局限性。所以,初中語文教師應(yīng)要求學(xué)校在購買教學(xué)圖書時,增添一些精美的書籍包括名著,從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的儲備。另外,教師還應(yīng)要求學(xué)生在進行課外閱讀時做好閱讀筆記,表達自主閱讀的感受。在實際語文教學(xué)過程中,教師每周都要利用一個課時的時間,讓學(xué)生之間分享其課外閱讀的文章,并發(fā)表自己對課外讀物的見解,然后開展學(xué)生之間的相互討論。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的自主閱讀能力,還能有效構(gòu)建高效的課堂模式。
學(xué)生是教學(xué)知識的接受者,通過學(xué)生的表現(xiàn)可以看出教師的實際教學(xué)效果,因此,如果學(xué)生只是被動的接受教學(xué),那么教師制定的教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)。學(xué)生有較強的自主能動性,也是教學(xué)的核心,初中語文教師要想打造愉快的課程教學(xué),這與學(xué)生的積極參與是密不可分的?,F(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為,和諧、輕松、民主的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,作為初中語文教師,要靈活運用教學(xué)方式,以多媒體教學(xué)作為輔助工具,勢必為學(xué)生營造一個自由自在的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生可以自主投身到課堂中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文學(xué)科的教學(xué)知識點,使教學(xué)效果得到提升。初中語文教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ),展開多元化的教學(xué)方式,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時,還能滿足其心理需求,有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)難點的突破,從而提升課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)研討是高效課堂教學(xué)模式中較為常見的教學(xué)方式,這種方式不僅能夠活躍教學(xué)氣氛,還能使教學(xué)問題得到有效分析。除此之外,提問也是初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂模式的重點教學(xué)方式,教師在課程教學(xué)中進行提問,可以集中學(xué)生注意力,深化學(xué)生對教學(xué)知識的掌握,同時,提問方式也是教師檢驗教學(xué)效果的主要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師提出的教學(xué)問題缺少有效性和針對性,但高效課堂模式則要求教師的提問必須要問到教學(xué)知識的重點,這樣才能更好地提高教學(xué)效率。
綜上所述,新課改下,不斷強調(diào)課堂教學(xué)的改革和教學(xué)效率的提高,在這種觀念下,初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的核心作用,為學(xué)生建設(shè)良好的教學(xué)平臺,鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),從而使學(xué)生綜合能力得以提升。提高語文課堂教學(xué)的高效性,不僅可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更快地得到提高,而且可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更多為人處世方面的哲理。