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        任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

        2019-12-17 23:08:11武婷婷
        魅力中國 2019年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源教學(xué)法英語教學(xué)

        武婷婷

        (吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校,吉林 松原 131400)

        隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,創(chuàng)新英語教學(xué)越來越得到人們的重視。其中,《小學(xué)英語課堂的教學(xué)基本要求(試行)》作為小學(xué)階段教學(xué)指導(dǎo)性條例,強調(diào)教學(xué)的重點是以激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的興趣及英語語言運用能力,避免純粹性傳授詞匯和語法知識為主的教學(xué)模式。不再以知識、教師、書本為中心,強調(diào)學(xué)生的主人翁地位,消除啞巴英語、聾子英語的不良教學(xué),提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與水平,使得教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到充分利用。任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念與方法恰好與其吻合,但是,在任務(wù)型教學(xué)模式實施過程中弊端初現(xiàn),其導(dǎo)致的問題需要得到有效的解決,才能促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

        一、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

        (一)任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要體現(xiàn)

        任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中明確了教學(xué)的途徑,要求培養(yǎng)學(xué)生英語的整體素質(zhì),不斷培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力,并讓小學(xué)生在舒適的環(huán)境中提升自身的實際操作能力。由于該方法是引用國外的教學(xué)模式,在實施運用中還需要符合我國的國情,結(jié)合實際調(diào)查情況,分析問題所在,進(jìn)而提升小學(xué)英語教學(xué)水平。

        任務(wù)教學(xué)提倡的教學(xué)途徑是吸引和組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,讓學(xué)生通過思考、討論、交流以及合作等方式,學(xué)習(xí)與使用英語并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)模式最顯著的特性就是讓小學(xué)生在真實的語境中,加深自身體驗,并主動構(gòu)建語言知識體系,讓學(xué)生成為課堂中心的主體,體現(xiàn)出自主性與合作新學(xué)習(xí)。通常這樣的教學(xué)方法非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的問題的情境性、交際的真實性、交流的交互性、語言的連續(xù)性以及連續(xù)過程②。

        (二)任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)實施中的主要問題

        其一,一些英語教師對于任務(wù)型教學(xué)法不是很了解,還有一些教師對其認(rèn)識存在很大的盲區(qū);大部分不能夠正確合理實施任務(wù)教學(xué)法的步驟,其中部分原因是因為受到小學(xué)農(nóng)村教學(xué)條件的限制。

        其二,不同的教師對于任務(wù)型教學(xué)法理解不同,尤其是體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中。鑒于不少的農(nóng)村教師對于小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的理解不同,有些教師喜歡在閱讀課程上使用任務(wù)型教學(xué)法,而有些教師則傾向在語法課堂上進(jìn)行任務(wù)型教學(xué),因此,導(dǎo)致教師對于教材內(nèi)容理解不同,對于教學(xué)法在使用認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。由于沒有統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn),對于教學(xué)效果難以統(tǒng)一評價。

        其三,由于教學(xué)資源的不足、教師設(shè)計能力不足、教學(xué)方法沒有創(chuàng)新等問題,導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)實施起來阻礙不斷。其中,不乏教師自身的原因,比如,沒有經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),對多媒體使用不當(dāng);教師的學(xué)歷不夠,對現(xiàn)有的教學(xué)資源不懂得整合;在課堂教學(xué)情景設(shè)計上欠缺,使得教學(xué)內(nèi)容無法展示出來等③。

        其四,任務(wù)型教學(xué)法只是一種教學(xué)方法,由于自身有局限性,需要結(jié)合其他方法使用。雖然,它可以幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力,但是,由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一樣,必須針對具體的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、全面推進(jìn)與實施任務(wù)型教學(xué)法的對策

        (一)提升教師對任務(wù)型教學(xué)的整體認(rèn)識

        提升小學(xué)教師任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用水平,首先要提升教師對此教學(xué)理念的整體認(rèn)識。針對在崗教師而言,需要使其認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)的重要性,在教學(xué)的過程中注意結(jié)合小學(xué)生愛動、好奇心重等特性,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方法。

        (二)加強任務(wù)型教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)

        為了更好地實施任務(wù)型教學(xué)法,對現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師教學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教師是培訓(xùn)的重點對象。指導(dǎo)的核心是提升教師的聽說能力,并且不斷鍛煉其情景教學(xué)的能力。另外,主抓任務(wù)型教學(xué)步驟的培訓(xùn),使得教師能夠針對任務(wù)型教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題,與其他教師或者指導(dǎo)專家探討交流,不斷提升自我理解與運用能力。

        (三)不斷開發(fā)新的教學(xué)資源

        在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中,教學(xué)知識不僅限于教學(xué)課本上的內(nèi)容,還需要在教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。通常,小學(xué)教師的教學(xué)課堂內(nèi)容來源于教材,針對教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。顯然,很多時候這些與小學(xué)生接觸的現(xiàn)實情況略有脫節(jié)。教學(xué)資源除了課堂之上,很多課堂之外資源也可以共享交流。

        結(jié)束語

        盡管任務(wù)型英語教學(xué)法可以提高小學(xué)生綜合運用語言的能力,但在實踐中仍然困難重重,不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心并沒有得到明顯的改善。如何更好的運用任務(wù)型教學(xué)法,在日后的教學(xué)實踐中教師需要不斷摸索,積極將教學(xué)任務(wù)拓展到課外,根據(jù)學(xué)生的實際需求改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)經(jīng)驗,提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

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