寇麗娜

（天津市東麗區(qū)振華里小學(xué)，天津 300300）

一、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)一二年級(jí)與三中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)還是有很大差別的，一二級(jí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在認(rèn)字認(rèn)詞的能力，而到了三四級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與方法，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而中年級(jí)是重要的一年，是承上啟下的一個(gè)重要階段，教師更應(yīng)該做好銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。中年級(jí)學(xué)生有以下心理特點(diǎn)：如注意力還不夠穩(wěn)定，記憶力不夠長(zhǎng)久，不會(huì)隱藏自己的情感，遇事情愛(ài)爭(zhēng)論，不夠冷靜，自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成等等。

根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師在講課的過(guò)程中要注意：講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述課程內(nèi)容和練習(xí)方法也要言簡(jiǎn)意賅。在上課時(shí)，做到寓教于樂(lè)，引用多媒體等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生們注意力。討論問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，實(shí)行多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，營(yíng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的健康環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平因材施教。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣十分重要，有了興趣學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)有積極的心態(tài)，現(xiàn)階段的學(xué)生身心還在發(fā)展，對(duì)新鮮事物比較感興趣，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該單一乏味，只注重學(xué)生成績(jī)的提高，而是應(yīng)該靈活有趣，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難免讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用有趣的上課方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如在學(xué)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，可以先用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課堂，再讓學(xué)生們學(xué)習(xí)鵝的動(dòng)作、神情，然后進(jìn)行表演，最后教師評(píng)比看誰(shuí)學(xué)的最像，教師適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的核心，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生在課程開展前充分做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)未學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有初步的理解和感知，有助于教師順利展開課堂教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)開始前，教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地預(yù)習(xí)，教師還要在學(xué)生課程預(yù)習(xí)完成后，認(rèn)真檢查其預(yù)習(xí)效果，對(duì)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并對(duì)課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生加以批評(píng)教育，從而鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的課程教學(xué)開展前，做好認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，為構(gòu)建高效課堂模式提供有利保障。

（三）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

自新課程理念誕生以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是各學(xué)科教師常用的一種教學(xué)方法。小組合作的形式非常多，教師可讓學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可開展小組之間的競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：它能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與他人交流及表達(dá)等能力。是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效的學(xué)習(xí)方法。

在采用小組合作模式教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分組的方法很多，可將學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)劃分為一個(gè)小組，這種分組方式有利于學(xué)生的交流合作，另一種方式是按照優(yōu)、中、差等比例劃分合作小組，這種分組方式能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展?？傊?，有效的小組合作學(xué)習(xí)，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積級(jí)性，讓學(xué)生在交流與討論中產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）運(yùn)用情景教學(xué)法

中年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧，情緒不穩(wěn)定，學(xué)生的個(gè)性差異也非常明顯，這些都會(huì)成為影響他們專心上課的因素。他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓掗_始特別努力地主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)之間一點(diǎn)小矛盾而開始不愛(ài)學(xué)習(xí)，這些敏感的心理特點(diǎn)決定了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，態(tài)度應(yīng)是全面細(xì)致，也許學(xué)生會(huì)提出各類問(wèn)題以及各種天馬行空的回答，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以包容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的回答。而情境教學(xué)法具有結(jié)合學(xué)生心理特征進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式相比，這種方式能更好的呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，教師可利用各種多媒體資料，如音頻、視頻、圖片為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)情景。讓書本中的知識(shí)“活”起來(lái)。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法相比，它更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，能夠讓學(xué)生更好的消化吸收所學(xué)知識(shí)。

如在進(jìn)行《火燒云》的教學(xué)中，文字內(nèi)容描寫比較多，中年級(jí)的學(xué)生還處在對(duì)文字的理解和積累學(xué)習(xí)階段，看到復(fù)雜的文字難免心生恐懼。不想細(xì)看，運(yùn)用情景教學(xué)能讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。教學(xué)中老師在進(jìn)行教學(xué)引入時(shí)，先向?qū)W生們提問(wèn)：有沒(méi)有觀察過(guò)天上的白云，它們一直是白色的嗎？都是什么形狀的，有沒(méi)有顏色變化。接下來(lái)，老師用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以觀看一天中不同時(shí)期天空及白云的變化進(jìn)行介紹與講解，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，學(xué)生的情緒已經(jīng)緊跟著照片的內(nèi)容而此起彼伏，這時(shí)老師再切入網(wǎng)上找到的《火燒云》中相關(guān)的圖片與資料，播放不同的照片，每個(gè)照片中放入一段課文的原話，并提示學(xué)生待會(huì)要把這些句子在課文中勾選出來(lái)，對(duì)于圖片所展示的風(fēng)景，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

總之，在新課改背景下，廣大教師要重視課堂教學(xué)的改革和教學(xué)效率的提高，以往填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生，要建立靈活的課堂，多樣化的教學(xué)模式，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立高效課堂。