梁益山

（貴州省黔南州龍里縣谷龍小學(xué)，貴州 黔南 551002）

教師要堅持生本教育理念，重視后進生學(xué)習(xí)能力的提高和基礎(chǔ)知識的夯實，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心，使后進生不再排斥數(shù)學(xué)學(xué)科。下文即從小學(xué)數(shù)學(xué)后進生產(chǎn)生的原因及相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施入手，進行詳細的探討和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生較多的原因分析

（一）數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，小學(xué)生普遍存在畏難心理

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點更加側(cè)重于科學(xué)性和理論性，一個數(shù)學(xué)概念或原理的得出往往要經(jīng)過長時間且大數(shù)據(jù)的推理和驗證過程，因此，對于剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上的學(xué)習(xí)難度相較于其他學(xué)科來說更大。由于這一群體尚未具備足夠的社會閱歷和知識積累，因此在接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初期階段，往往不得其宗，本就不知從何處下手，再加上各種公式定理復(fù)雜晦澀，對邏輯思維能力和理解能力要求較高，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，極容易遇到困難，如果問題不能得到及時的解決，長此以往，就會極大的打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏難心理，從而影響后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展[1]。

（二)教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一，應(yīng)試教育思維仍占主流

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，然而，由于該階段的學(xué)生年齡層較低，貪玩好動，注意力難以集中和維持，因此，教師就必須要注意通過自身教學(xué)方式的及時更新和轉(zhuǎn)變來引起學(xué)生的課堂注意力，增加課堂授課活動的豐富性和靈活性。此外，在當前大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，仍有許多教師秉持著分數(shù)至上的應(yīng)試教育理念，這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)與目前的新課改目標和德智體美勞同時培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)相悖，不僅不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，還會對學(xué)生后續(xù)的高年級學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不利影響。

（三）課堂授課缺乏趣味性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有相當一部分教師的授課手段仍十分單一且無聊，板書授課的教學(xué)方法仍占主流，長期在這樣枯燥的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更不會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生進一步的思考和探究熱情。教師把大量時間花費在教學(xué)任務(wù)的推進和學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的提高上，而學(xué)生也疲于應(yīng)付繁重的課業(yè)和考試壓力，沒有足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)和思考，絕大多數(shù)情況下都是在機械的完成教師布置的作業(yè)或重復(fù)性做大量習(xí)題，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高根本沒有多少作用，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴重的甚至?xí)箤W(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸或排斥心理，實在不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

二、如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化工作

（一）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師首先要從自身做起，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，擺脫應(yīng)試思維和分數(shù)至上一類的錯誤觀念的束縛，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，并充分利用信息化時代的優(yōu)勢，線上線下相結(jié)合，拓寬自己的學(xué)習(xí)和提高途徑，豐富自身專業(yè)知識儲備，提高教學(xué)水平。此外，要充分結(jié)合小學(xué)生思維活躍，接受新事物能力強的特點，發(fā)掘和運用多樣化的教學(xué)方式，增加課堂的趣味化和多樣性，為學(xué)生營造一個和諧、有活力的課堂氛圍，讓學(xué)生們積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尤其對于后進生來說，重塑自信對于其后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

（二）實行分層教學(xué)模式，提高教學(xué)針對性

分層教學(xué)作為一種針對性和科學(xué)性兼具的教學(xué)方式，其可以有效改進和提高后進生的學(xué)習(xí)效果，平衡班級整體的教學(xué)進度，也可以幫助每一個學(xué)生都能實現(xiàn)自身能力的提高。所謂分層教學(xué)，即是指教師要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格差異等方面對學(xué)生進行分層，比如，可以將學(xué)習(xí)能力強，理解和接受新知識快的學(xué)生劃為1組，在基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之外還可以適當?shù)牟贾靡恍┩卣诡惖念}目，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力；將理解和消化新知識能力中等的學(xué)生劃為2組，著重鍛煉這一組學(xué)生的教材內(nèi)容的實質(zhì)性掌握，尤其對于教材重難點內(nèi)容，更是這一組學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重；將學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生劃為第三組，在這一組學(xué)生的教學(xué)中，則要注意對學(xué)生計算能力的提高和基本數(shù)學(xué)公式的記憶，夯實后進學(xué)生的知識基礎(chǔ)，幫助后進生及時跟上教學(xué)進度，從而保障后續(xù)的學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）開展情景教學(xué)，理論聯(lián)系生活

對于后進生來說，阻礙其提高學(xué)習(xí)成績的一大因素就是其過分重視教材內(nèi)容，反而忽視了數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)與生活完全割裂開來，在知識點和數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)中，僅僅憑借自身有限的想象力和理解力來學(xué)習(xí)，最后往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鉆進死胡同。針對這一情況，教師就可以開展情境化教學(xué)，將生活中的事例與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓高深的數(shù)學(xué)學(xué)科接地氣，從而緩解后進生的畏難情緒，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提高。

（四）寓教于樂，游戲教學(xué)，增加課堂趣味

游戲教學(xué)方式可以增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如“摘蘋果”“開小火車”或者“小組接力賽”等游戲都可以充分的活躍課堂氣氛，又可以讓每一個學(xué)生都參與到課堂中來，尤其對于后進生來說，既可以通過這些課堂小游戲體會到數(shù)學(xué)的樂趣，又能通過和同學(xué)合作，鍛煉自己的團隊精神和班集體意識，激發(fā)后學(xué)生的好勝心和集體榮譽感，從而主動積極的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

此外，教師靈活運用多媒體設(shè)備，實行微課教學(xué)。通過微課進行課堂教學(xué)，可以幫助教師有的放矢的對教材重難點進行細致且針對化的講解，有效的提高教學(xué)效果和課堂效率。

（五）及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤評價

教師還要對后進生的學(xué)習(xí)情況進行及時的跟進和評價，觀察和發(fā)現(xiàn)后進生在課下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的苦難，并想辦法幫助其解決和克服，逐步的培養(yǎng)其后進生的主動學(xué)習(xí)意識，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)中的方式方法，不斷創(chuàng)新授課方式，增加課堂的趣味性，同時也要對后進生給于尊重和適當?shù)墓膭睿囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我認可感，比如可以開展游戲化教學(xué)或者微課教學(xué)等方式，在保障教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。