張曉楓

（江西省九江市湖濱小學(xué)，江西 九江 332000）

隨著信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提高，我國教育水平也在信息技術(shù)的引領(lǐng)下取得了更大程度的發(fā)展。在信息技術(shù)發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以提升教學(xué)有效性作為重要目標(biāo)，在充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)效果，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)一步提高。

一、信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是教師順利開展課堂教學(xué)內(nèi)容的開端，同時(shí)也是烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的重要內(nèi)容。教師只有充分利用和把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才可以為學(xué)生后續(xù)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師需要根據(jù)不同課程內(nèi)容要求安排教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維靈感，活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)事半功倍。信息技術(shù)手段作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要幫手，能夠幫助教師在有限的教學(xué)空間以及教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，逐步豐富和完善課堂教學(xué)范圍，讓教師的課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手，游刃有余[1]。學(xué)生在信息技術(shù)手段教學(xué)的引導(dǎo)下，也逐漸提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

比如在學(xué)習(xí)年月日這一課時(shí)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示生活中常見的日歷表，并通過詢問的形式展開課堂導(dǎo)入。教師可以根據(jù)日歷表的內(nèi)容由淺入深詢問學(xué)生，依次從年份，月份、每個(gè)月的天數(shù)等問題逐步細(xì)化教學(xué)討論范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中，可以以多媒體資源作為參考資料進(jìn)行觀察和研究，從而有利于相關(guān)知識(shí)的理解。在信息技術(shù)手段的幫助下，教師的教學(xué)工作顯得更加輕松且高效，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固，以促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、信息技術(shù)在知識(shí)講解環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本保證，學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)過程中理解和掌握更多知識(shí)，才可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象且銜接性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣將在很大程度上決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的思維理解能力尚且處在發(fā)展的階段，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解具有一定困難，無法充分保證小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[2]。信息技術(shù)手段作為深受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段之一，可以在教學(xué)過程中減少因教師板書授課等枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)形式所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，讓學(xué)生的課堂注意力和飽滿的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)[3]。

比如在規(guī)則幾何體的面積和體積這一課時(shí)內(nèi)容的講解過程中，教師往往利用板書等形式羅列不同幾何體的面積體積公式，并要求學(xué)生背誦記憶相關(guān)公式。由于學(xué)生對(duì)公式的理解深度并不到位，常常在背誦和使用公式的過程中出現(xiàn)混淆或者是遺忘的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生模擬演示不同幾何體之間體積等公式的形成由來以及公式關(guān)聯(lián)，以幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)公式。例如在圓錐和圓柱體積公式的講解過程中，教師可以利用容器模擬裝水的動(dòng)畫，通過使用圓錐體向圓柱體灌水的方式讓學(xué)生更好的理解圓錐體積是等高圓柱體體積三分之一的重要特點(diǎn)，從而達(dá)到便于學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

三、信息技術(shù)在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力除了與教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，還在很大程度上依賴學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)鞏固效果。課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、回顧、總結(jié)、反思和提高，不僅有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義。為了更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)容要求，教師需要針對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)優(yōu)化調(diào)整，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，盡量減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以培養(yǎng)學(xué)生長效的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的平穩(wěn)提升[4]。教師在設(shè)計(jì)和布置課后任務(wù)的過程中，可以結(jié)合微課等教學(xué)資源為學(xué)生提供課堂和課下的綜合指導(dǎo)，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固中遇到不懂的問題，都可以借助微課視頻進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

比如在三角形和正方形等圖形相關(guān)知識(shí)的課后復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用云平臺(tái)為學(xué)生提供大量體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)的微課視頻，幫助學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形的定義性質(zhì)等內(nèi)容。在課程講解之后，學(xué)生可以利用平臺(tái)完成相關(guān)配套的練習(xí)題，并通過在線檢測(cè)來評(píng)估自身知識(shí)掌握情況。課后復(fù)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果長足提升的基礎(chǔ)。利用微課等信息技術(shù)手段來完善學(xué)生課后的復(fù)習(xí)工作，可以讓學(xué)生的知識(shí)掌握更加扎實(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步提高。

結(jié)束語：

總而言之，利用信息技術(shù)手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，旨在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段作為教師教學(xué)的重要輔助方法，能夠?yàn)樾W(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在直觀感受信息技術(shù)手段趣味性和知識(shí)性的同時(shí)，逐漸構(gòu)建和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，才可以幫助學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得長足的發(fā)展和進(jìn)步。