殷曉琳

（大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)董家溝小學，遼寧 大連 116600）

在新課程改革的背景下，小學階段的教學理念和教學模式在不斷的創(chuàng)新以及變革，培養(yǎng)小學階段學生的學科核心素養(yǎng)成為教育工作的重中之重。目前，一些語文教師由于傳統(tǒng)教學理念的影響，依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，導致學生課堂主體地位沒有得到重視，從而直接的影響到了學生語文學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、小學語文學科“核心素養(yǎng)”概述

就小學階段的語文學科核心素養(yǎng)而言，其主要是學生可以充分地適應于現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展過程中必備的品質(zhì)以及能力。小學階段的語文學科核心素養(yǎng)是基于小學階段的語文學科課堂教學，不斷地提升學生的聽、說、讀以及寫等各個方面的能力，培養(yǎng)以及提升學生的自主學習能力、自主創(chuàng)新能力、積極主動地探索能力等各個方面的思維能力。與此同時，還充分地滿足于我國對于教育事業(yè)的改革目標當中針對于學生的審美、思維、語言以及文化等各個方面的不同需求。全面的培養(yǎng)以及提升學生的語文學科閱讀能力以及自我表達能力，還有文字的靈活運用能力以及理解能力，在確保小學語文學科的教學效率以及教學質(zhì)量的同時，不斷地提升學生的綜合能力。

二、實現(xiàn)小學語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的主觀能動性

興趣是學生學習最好的老師，想要培養(yǎng)以及提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，首先在日常開展的教學活動中，應當重視學生興趣的培養(yǎng)，在興趣的基礎上激發(fā)出學生對于語文學習的積極性。例如：在小學低年級的學生學習古詩詞的過程中，大部分學生選擇死記硬背的方式進行學習，教師不重視學生興趣的培養(yǎng)，導致學生對于古詩詞的學習存在一定的抵觸情緒，從而直接的影響到了課堂教學的質(zhì)量以及效率，因此，教師在開展古詩詞的相關教學活動中應當重視學生對于古詩詞興趣的培養(yǎng)，利用課件、有聲動畫、圖片、角色扮演等小學低年級學生感興趣的形式開展教學活動，在開始正式授課之前培養(yǎng)學生對于教材內(nèi)容的濃厚興趣，從而引導學生積極主動地投入到相應的課堂教學當中，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。其次，教師還應當重視課堂氛圍的營造，使學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍當中學習，讓學生能夠真正感受到學習的樂趣所在，使之能夠養(yǎng)成良好的學習習慣以及行為習慣，對于學生日后的成長有利。最后，教育教學工作不是只需要進行知識的灌輸，更多的是需要教師與學生之間建立良好的互動，培養(yǎng)學生積極主動地自主學習能力，教師應當積極的轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，立足于教材本身，采取多種多樣的形式開展教學活動，激發(fā)出學生對于語文學科學習的興趣，給語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升奠定堅實的基礎。

（二）立足于語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，我國素質(zhì)教育教學工作迎來了全新的階段，小學階段的語文教師得職責同樣發(fā)生的一定的轉(zhuǎn)變，教師必須重視學生學習興趣的引導以及激發(fā)，不斷地提升學生的自主學習能力以及培養(yǎng)學生正確的學習意識，在極大程度上促進學生能夠養(yǎng)成終生受益的學習習慣以及學習能力，因此教師教學方式的實效性是非常重要的，教師應當基于語文學科核心素養(yǎng)，積極主動地實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。例如在日常的教學活動當中應用自主、合作、探究的教學方式，這種全新的教學方式的有效運用不但能夠培養(yǎng)以及提升學生的自主探究能力，還能夠提升學生的思維能力。在學生學習的過程中，教師引導學生帶著問題進行學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還有就是教學情境的有效創(chuàng)設，在日常的教學活動當中結(jié)合教材創(chuàng)設結(jié)合生活實際的教學情境，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（三）感受文化內(nèi)涵，豐富學生情感

語文學科的學習對于學生一生的學習以及生活都是非常重要的，語文教材的內(nèi)容非常的豐富，且里面蘊含眾多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此學生在學習語文的過程當中，能夠體會到大自然的美景以及人文精神，各種不同情感的不同表達，鑒于此教師應當在日常的教學活動，應當重視學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神的自我認知，不斷地強化學生情感的深入體驗，例如：在小學教材當中的司馬光、屈原、司馬遷等眾多優(yōu)秀的歷史人物的教學過程中，教師應當重視學生對于上述歷史人物的真實感受的抒發(fā)，使之能夠充分的體會到先輩的民族精神，從而提升學生的民族認同感以及民族自豪感，通過傳統(tǒng)文化以及民族精神的傳授，使學生明確自身的情感體系，不斷地豐富學生的情感，有助于學生日后的成長。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了越來越多的關注小學階段的語文教學對于學生而言，是終身受益的一門課程，因此教學應當重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升，積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。