曹李璽婕

（云南藝術學院附屬藝術學校，云南 昆明 650101）

音樂是一門特殊的藝術，是聽覺、情感、心靈的藝術，是美的展現。音樂教學是實施美育的重要途徑，對于提高學生素質，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。隨著多媒體教學手段的普及，我們可以使虛幻的音樂形象具體化，凌亂的知識條理化，大大彌補了以往教學的不足。多媒體以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，它不僅使單一的教學變成師生的互動，而且更大程度上調動了師生雙方共同參與的的積極性。但多媒體教學并不是萬能的，它只是一種先進的教學手段，一種很好的教學輔助，同樣具有弊端，這就要求我們要適度地運用好這一現代教育技術，讓學生既能多方位的接受新事物，又能更好地去探索音樂，感受、領悟、鑒賞音樂，進而提高他們的審美能力。

一、創(chuàng)設生動場景激發(fā)學生音樂欣賞興趣

中職階段的很多學生在前期因為沒有接受系統(tǒng)的音樂指導，所以對于音樂欣賞感到比較陌生，在教學中教師應用多媒體輔助教學，通過文字、圖片、動畫、短視頻、課件等方式為學生創(chuàng)設一個直觀而生動的教學情境，就可以有效集中學生的注意力，讓學生們順利完成對音樂作品的聆聽和欣賞。在這種生動的場景中，學生的視覺、聽覺、思維都進一步被調動，使學生身臨其境來實現主動學習，這比教師的說教效果要好得多。

以古曲《梅花三弄》為例，很多學生對它的名字并不陌生，但是很少有學生能夠全身心投入去領略它的意境，品味其中傳遞出的梅花冰清玉潔、高雅脫俗的氣韻。教學中教師可以在大屏幕為學生展示梅花花開三度的圖片，并輔以王安石《梅》的古詩：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。以濃淡相宜的墨色字體淡淡切入切出，襯托梅梅花傲骨錚錚。畫面一出現，學生的注意力就集中了過來，很多學生前期還在觀看畫面，到了后期在聆聽的過程中完全沉醉其中，教學的效果非常好。

二、以師生互動調動學生的音樂品鑒積極性

傳統(tǒng)的音樂欣賞課采取的都是教師講解，學生聆聽的單向輸出式教學，在這樣的教學中學生往往處于被動接受的狀態(tài)，課堂缺乏活力，而且學生對于知識的接收效果并不好，很多時候都是教師在上面說的洋洋灑灑，學生在下面聽得昏昏欲睡。因此，在音樂欣賞教學中教師要善于采用教學互動調動學生音樂欣賞和品鑒的積極性，讓學生們參與到學習品鑒的過程之中，并且敢于發(fā)表自己的意見和看法，這樣教學的效果更好，而且可以有效凸顯學生的主體性價值。

以民歌《走西口》為例，這首歌曲學生們在電視、網上等渠道中已經有所接觸，所以學生對這首歌曲并不陌生，因此課堂上樂曲響起的時候學生們就跟著唱了起來，這是一個良好的學習開端。只要學生的興趣被調動了起來，教學的推進就會更加容易。教學中我們先采用了接唱的形式，讓學生們參與進來，學生們唱的非常歡快，但是對于其中的感情把握的不夠到位。接著教師通過多媒體從背景介紹、歌詞分析、情感表達、西口文化等幾個方面與學生一起展開了討論，然后讓學生再次演唱就表現的非常好。在欣賞課中的師生互動是非常重要的，可以調動學生的情緒，使學生參與到整個教學活動中來，整個欣賞活動會更加扎實高效，學生的情緒情感也會更加充沛。

三、以多媒體引導豐富學生的音樂認知

中職學生音樂欣賞熱情不高還有一個很重要的原因，就是大家對于音樂欣賞的認知不足，僅僅停留在了歌唱演唱的層面，所以學生不能夠很好的把握音樂欣賞的豐富性和層次性。在中職音樂課堂應用多媒體技術可以有效豐富學生對音樂的認知，讓學生學會從多個角度全面欣賞和品鑒音樂作品。多媒體教學具有生動形象的優(yōu)勢，在教學中教師可以結合不同的曲子，與學生一起通過樂曲聆聽、講解、演繹、創(chuàng)編等活動，全面調動學生的音樂欣賞興趣。

以民歌《阿里郎》為例，在教學中可以給學生講解民歌的背影，同時在欣賞的過程中，要讓學生掌握朝鮮民歌的主要特點——節(jié)拍。三拍子相對于四拍子的音樂是有一定的難度的，那我們可以用當下流行的手機軟件“全民k歌”讓學生跟唱阿里郎，體會三拍子和阿里郎調的悠長，抒情。還可以選擇一首詩《春曉》，在詩句的上方標注上可以代表三拍子的三角形，加以箭頭指示，讓學生們跟著有節(jié)奏的閱讀古詩。

四、適時適量輔助教學

利用多媒體輔助教學導致課堂教學方式的改變，教學方式的改變有其突出的優(yōu)越性，同時也影響著學生對音樂的理解和體驗。通常我們在一節(jié)課中多次運用DCD、碟片、Flash動畫等教學工具，學生會對這一系列教學過程及不同教具所呈現的不同效果產生強烈的好奇心。一節(jié)課下來只是覺得新鮮、刺激、甚至于神奇。至于都學了什么知識，倒是印象不深了。所以我們應當清楚：教師和學生是教學活動的主體，教學手段無論多么先進永遠不能代替教師與學生之間的互動交流。

比如，在課堂上，有時學生并不是陶醉在音樂之中，而是沉迷于絢麗的畫面之中。比如欣賞《瑤族舞曲》，音樂與畫面并行始終，有的學生在開始不久就完全被畫面的民族舞蹈以及各種氣氛所吸引，象是看電影，忘記了這是以欣賞和理解音樂為主的欣賞課。這就需要教師在具體教學過程中給學生一個正確的引導，不能偏離了教學主題。因此，在運用多媒體時一定要做到適時適量，不能沖淡主題，影響了教學效果。

結語

音樂欣賞的提升學生審美素養(yǎng)的核心課程，在中職音樂欣賞教學中，教師要善于借助多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們參與到音樂欣賞的過程中，在音樂學習、欣賞、品鑒的過程中，促進學生多項音樂素養(yǎng)的全面提升。