聶秀山

（庫車縣第四中學(xué)，新疆 庫車 842000）

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語文一定要充分發(fā)揮自身長處，在傳承民族傳統(tǒng)文化的同時，提升愛國情懷，養(yǎng)成高尚人格。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)當(dāng)中，將傳統(tǒng)文化有效融入到語文教學(xué)當(dāng)中，是展素質(zhì)教育的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生的的人文素養(yǎng)與良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠真切地感悟傳統(tǒng)文化的無窮魅力，有效地去傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。但在語文教學(xué)當(dāng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，必須注重創(chuàng)新與發(fā)展的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來有效地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率與語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）滲透傳統(tǒng)文化過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生情感

在高中語文教學(xué)過程中，其傳統(tǒng)文化滲透存在的主要問題之一是不注重培養(yǎng)學(xué)生的情感。在高中語文教學(xué)過程中，對于傳統(tǒng)文化的滲透融合，并非是單一的安排學(xué)生背誦古詩詞，而是需要幫助學(xué)生深化理解古詩詞中所蘊(yùn)含的意義，從而可以更好地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且逐漸在此基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)文化之間產(chǎn)生共鳴。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有的高中語文教師只側(cè)重為學(xué)生講解古詩文及文言文中的相關(guān)知識點(diǎn)和答題技巧，卻未能引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟作者在作品中所蘊(yùn)含的情感，所以導(dǎo)致學(xué)生整體發(fā)展中缺乏傳統(tǒng)文化支持。

（二）古詩詞及文言文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生太過依賴工具書

高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合具體是通過學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品而實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)前很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞及文言文的過程中，太過依賴輔助性的工具書，本身對于教材的獨(dú)立思考較少，在進(jìn)行古詩詞和文言文學(xué)習(xí)的時候，基本上都是按照工具書進(jìn)行翻譯和理解，自身并未能夠?qū)ξ膶W(xué)作品深入地理解和品讀，所以并不能很好地感受到文學(xué)作品自身的價(jià)值，無法提升自身對于傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，使得傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的滲透融合形同虛設(shè)。

二、高中語文教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化

高中語文教學(xué)過程中，為了能夠更好地融合和滲透傳統(tǒng)文化，必須要提高對于語文教材的利用效率。語文教材中蘊(yùn)含大量的傳統(tǒng)文化因素和內(nèi)涵，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要能夠從中挖掘出相關(guān)內(nèi)涵，為學(xué)生展示語文教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，并對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)其積極探索研究教材中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而幫助其了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，達(dá)到滲透融合傳統(tǒng)文化的目的。

例如教師在就《師說》一文教學(xué)的時候，教師首先需要明確該文章所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵重點(diǎn)是尊師重道，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解這一優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教師需要從文章寫作背景和寫作意圖方面切入，幫助學(xué)生更好的理解文中所闡述的各類觀點(diǎn)，并明確尊師重道的必要性，充分了解作者的想法，除了掌握相關(guān)知識點(diǎn)之外，真正培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的優(yōu)良品質(zhì)。《勸學(xué)》一文啟迪學(xué)生保持持之以恒、堅(jiān)持不懈的正確學(xué)習(xí)方向；要善始善終，切忌半途而廢，以期達(dá)到完全而純粹的精神境界。

（二）構(gòu)建良好的人文教學(xué)氛圍

高中語文教學(xué)本身屬于漢文化傳播的重要載體之一，同時也是傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，所以在高中語文教學(xué)過程中，為了能夠更好地促進(jìn)與傳統(tǒng)文化的滲透與融合，除了深入感悟語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵之外，還必須要構(gòu)建良好的人文教學(xué)氛圍，通過從人文精神層面的培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的情感，使得學(xué)生能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

以《荷塘月色》為例，教師在對該文本進(jìn)行教學(xué)的時候，可以同時結(jié)合《愛蓮說》等古詩詞及文言文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠更加深入地理解文章所描寫的前景，不僅促進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，還可以幫助學(xué)生充分感受到文章中的文化內(nèi)涵，切實(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）向課外拓展延伸傳統(tǒng)文化教學(xué)

高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透融合，應(yīng)當(dāng)由原本的課內(nèi)逐漸向課外延伸，合理引入課外教學(xué)內(nèi)容，將其覆蓋到學(xué)生生活的各個角落，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)感受到傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀和誦讀傳統(tǒng)文化及經(jīng)典文化，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主翻譯和理解文章內(nèi)容；其次，教師在課余時間需要為學(xué)生合理安排古詩詞及文言文相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，通過廣泛的閱讀，逐漸提升學(xué)生對于古詩詞與文言文的閱讀與鑒賞能力，強(qiáng)化其對于傳統(tǒng)文化的理解。除此之外，還需要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》為例，教師可以截取其中關(guān)于唐伯虎府前對聯(lián)的片段，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生判斷電影的制片方對于場景的設(shè)置是否合理。其對聯(lián)內(nèi)容是“名人宅畔五柳生輝，雅士門前三槐挺秀”，而按照對聯(lián)所需要遵循的“仄起平收”原則，讓學(xué)生了解相關(guān)原則之后，再判斷此對聯(lián)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這種掛法是錯誤的。通過這種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在看似娛樂的過程中真正學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識與技能，顯著提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)有效性。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)文化是華夏五千年文明的結(jié)晶，作為炎黃子孫，應(yīng)當(dāng)將其一代代傳承下去。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教學(xué)同樣具有極為重要的價(jià)值和意義。作為高中語文教師，必須要合理調(diào)整自身教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，高度重視高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的滲透融合，通過充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建良好的人文教學(xué)氛圍，以及向課外拓展延伸傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容等方式，提升學(xué)生對于文言文和古詩詞等傳統(tǒng)文化的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心，深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，切實(shí)提高高中語文教學(xué)有效性。