劉雪衫

（湖北荊門鐘祥豐樂中學(xué)，湖北 荊門 448000）

在英語課堂教學(xué)中教師就要運(yùn)用好教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中掌握英語知識(shí)。因此在教育中要求教師要主動(dòng)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生實(shí)際英語水平與能力，做好學(xué)生培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)英語，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

一、做好詞匯教學(xué)指導(dǎo)工作

作為初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)所在，就要從詞匯教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生盡可能多的掌握英語詞匯量，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可以說學(xué)生英語詞匯量掌握的多少直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。因此在初中英語教學(xué)中教師就要端正自身教育思想，正確認(rèn)識(shí)到開展詞匯教學(xué)的重要性，采取有效措施，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了幫助學(xué)生掌握更多的詞匯知識(shí)，就要求教師要做好傳統(tǒng)教育方法創(chuàng)新工作，引入任務(wù)型教學(xué)方法。通過做好任務(wù)的科學(xué)化布置，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在最短時(shí)間里通過學(xué)習(xí)任務(wù)掌握更多的英語詞匯知識(shí)，充實(shí)自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)與能力。如在向?qū)W生講解與交通相關(guān)的詞匯知識(shí)時(shí)就可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，要求學(xué)生想象旅行過程，在規(guī)劃好路線的基礎(chǔ)上來標(biāo)注出具體的建筑物，并增加說明交通的內(nèi)容。通過給學(xué)生布置出具體的任務(wù)，不僅可以吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的詞匯量，從而提高教學(xué)效果[1]。

二、做好語法教學(xué)指導(dǎo)工作

英語語法作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)中的重要環(huán)節(jié)之一，就要求教師要做好教育創(chuàng)新工作，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，以此來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教育模式中，教師習(xí)慣性向?qū)W生展示出相關(guān)的語法知識(shí)，然后在要求學(xué)生記憶的同時(shí)來運(yùn)用到自己的寫作中。通過對(duì)比可以看出，在傳統(tǒng)教育模式中教師習(xí)慣性向?qū)W生展示大量的習(xí)題，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷增加，但是在任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，也能夠主動(dòng)參與到語法學(xué)習(xí)中去，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立處理能力。如在向?qū)W生講述英語被動(dòng)語態(tài)這一內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生劃分成為不同的小組，并給學(xué)生布置具體的任務(wù)。通過要求學(xué)生寫出與游戲、學(xué)習(xí)等相關(guān)的句子，然后通過相互交換的方式來將小組中的句子改變成為被動(dòng)語態(tài)，之后再次進(jìn)行交換，從而檢查是否書寫準(zhǔn)確。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中掌握英語語法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性[2]。

三、做好閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中由于學(xué)生的詞匯量與閱讀耐心不足，使得學(xué)生的閱讀效果并不理想。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以利用任務(wù)型教學(xué)法來給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀英文章，從而提高閱讀效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)What，s the highest mountain in the world?這一內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列問題，要求學(xué)生在快速閱讀中收集重點(diǎn)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的整理能力。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在教育中教師就要從英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，適當(dāng)增加閱讀難度，以此來提高教育的針對(duì)性，幫助學(xué)生在閱讀中掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、做好口語教學(xué)指導(dǎo)工作

英語教學(xué)作為現(xiàn)階段教育中的重要學(xué)科之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的意義。但是在傳統(tǒng)教育模式中，由于一些教師將重點(diǎn)放在了提高學(xué)生成績上，造成了教學(xué)中主要以知識(shí)講解為主，并沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性，造成了學(xué)生的口語能力不高。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，在一英語教學(xué)中教師就要做好思想轉(zhuǎn)變工作，利用任務(wù)型教學(xué)法來做好日常教學(xué)，為學(xué)生營造出濃郁的課堂氛圍，從而鍛煉學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生在口語交際中掌握英語知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)用餐句式這一內(nèi)容是，就可以借助班級(jí)中的桌椅給學(xué)生布置家庭聚餐場景，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在擔(dān)任家長、服務(wù)生等角色的同時(shí)來鍛煉學(xué)生的口語能力。由于這種教育模式能夠讓全體學(xué)生都參與所以也就能夠鍛煉學(xué)生的口語能力激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在鍛煉中掌握口語技巧與方法，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

五、營造和諧師生關(guān)系

在初中英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的英語思維，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握英語技巧，提高學(xué)習(xí)效果。因此在教育中教師就要結(jié)合學(xué)生水平與能力，主動(dòng)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，不僅要讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行合作，同時(shí)也要在教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效配合，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下來掌握英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中也要從傳統(tǒng)的權(quán)威地位中走下來，觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離任務(wù)時(shí)，教師就要及時(shí)介入，通過使用指導(dǎo)性的話語來引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，在初中英語教學(xué)中就要從任務(wù)型教學(xué)法出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理念與模式的基礎(chǔ)上來發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識(shí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。