李海霞

（江西省九江市廬山市第三中學(xué)，江西 九江 332800）

引言：在各個階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)都占據(jù)著重要的地位，閱讀可以豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生語言表達能力，對于學(xué)生理解能力的提升也有著積極的意義。閱讀理解是對文章進行深入分析的過程，探究文章的內(nèi)涵所在。文本細(xì)讀可以讓學(xué)生深入到文章之中進行閱讀，從而體會文章的中心思想，加深學(xué)生對文章閱讀的印象，從而讓學(xué)生更為透徹地理解到作者表達出來的含義，加強學(xué)生知識探究能力、審美能力以及文章鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、利用文本細(xì)讀，加強學(xué)生的情感培養(yǎng)

結(jié)合當(dāng)前所用的初中語文教材，其中每一篇文章的選取都是具有一定價值和意義的，不同的文章之中蘊含著不同的情感，是對社會、世界、人類、社會等多種富含有美好情感事物的一種體現(xiàn)。學(xué)生通過文本細(xì)讀可以在思想上體會到文章中豐富的情感世界，從而得到情感培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

例如，在對課文《回憶我的母親》進行課堂教學(xué)時，教師自己需要先對課文的教學(xué)要求進行明確，包括教學(xué)的重點知識以及回憶錄的寫作特點等，然后讓學(xué)生對課文進行細(xì)讀，在細(xì)讀的過程中作者朱德同志對母親勤勞儉樸、堅忍頑強以及寬厚仁慈的優(yōu)良品德，體會作者在課文中表達出來的對母親的思想和敬愛之情，讓學(xué)生對親情有更加深入的理解，教師接下來可以讓學(xué)生對課文的經(jīng)典片段進行誦讀，如“每天天還沒亮，母親就第一個起身，接著聽見祖父起來的聲音，接著大家都離開床鋪，喂豬的喂豬，砍柴的砍柴，挑水的挑水。母親在家庭里是極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。”在誦讀的過程中借助音樂促進情境的構(gòu)建，使得學(xué)生在細(xì)讀的過程中感受到課文中蘊涵的情感，對課文中對母親的敬愛之情進行體會。因此，學(xué)生在對課文內(nèi)容進行細(xì)讀的過程中，情感體會可以得到有效的培養(yǎng)。

二、利用本文細(xì)讀，促進學(xué)生對語言的品讀

眾所周知，一篇完整的文章是由各種語句、段落以及標(biāo)點符號共同構(gòu)成的，每句話、每個字詞對于文章情感的表達都有著重要的作用，加上標(biāo)點符號的有效運用，語句的含義可以被顯著的表達出來，學(xué)生只有在完全掌握了對語言的品讀之后才能真正的理解與體會到作者在文章中表達出來的含義。本文細(xì)讀比較側(cè)重于對語言的品讀，講求的是“細(xì)”，要求學(xué)生對課文進行仔細(xì)的閱讀，語言品讀能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生與作者之間進行情感、態(tài)度以及認(rèn)知上的互動與交流，不同的學(xué)生通過語言品讀感受出不同的文章內(nèi)涵，產(chǎn)生不同的情感體驗。

例如，教師在對課文《散步》進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生對課文中的好詞好句進行品讀，讓學(xué)生在品讀的過程中更好地感受文章語言中蘊涵的深層含義。對于這篇課文而言，主要講述的是一個關(guān)于作者與母親一起散步的故事，但是其中卻蘊涵了濃厚的親情，學(xué)生對其進行細(xì)讀可以收獲很多。在此，教師可以讓學(xué)生對課文進行細(xì)讀，在細(xì)讀的過程中發(fā)現(xiàn)課文中寫得較為經(jīng)典或者自己習(xí)慣的句子，對其進行賞析，并且在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對其進行深入的探究，如“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話寫出了“我”對生活的一種責(zé)任感和使命感。學(xué)生通過對課文的細(xì)讀，在對語言品讀的過程中發(fā)現(xiàn)語言的美。

三、利用文本細(xì)讀，對文章進行多方面的解讀

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠得到思維和性格的發(fā)散，而不是將學(xué)生的閱讀局限在確切的答案范圍內(nèi)。這便要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀文章進行正確的、多方面的解讀。對于文學(xué)作品而言，其解讀原本就是具有多面性的，以此來培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的能力也是其閱讀的價值之一。因此，初中語文教師應(yīng)該利用文本細(xì)讀，以此促進學(xué)生對文章多方面的解讀。

例如，教師在對《論教養(yǎng)》進行教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在細(xì)讀之前先對“什么是教養(yǎng)”進行思考，有的學(xué)生認(rèn)為教養(yǎng)就是一個人的道德品質(zhì)，表現(xiàn)在日常行為之中。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對課文的細(xì)讀，可以讓學(xué)生從多方面了解到教養(yǎng)具體表現(xiàn)在那些方面，讓學(xué)生從自身出發(fā)，從多個方面對自己身上的教養(yǎng)進行分析，從而規(guī)范自己的行為，使得自己成為一個有教養(yǎng)的人。

四、結(jié)束語

文本細(xì)讀在初中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過文本細(xì)讀學(xué)生可以對文章的閱讀有更加深入的理解，從而感受文章中作者傳達出來的情感，品讀出文章的深意，促進學(xué)生的個性化閱讀，以此促進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。