金曉玲

（浙江省金華市第六中學(xué)，浙江 金華 321000）

目前中國高中教育以高考為指揮棒的結(jié)構(gòu)性安排，讓沒被納入高考計(jì)分科目的信息技術(shù)課程陷入了尷尬的境地。但信息技術(shù)作為時(shí)代的脈搏，要回應(yīng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長需求的呼聲。為了解決這一矛盾，以“網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+”概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)資源+主干課程教學(xué)”的新型平臺(tái)，成為讓信息技術(shù)教學(xué)走出困境的有效路徑。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析

目前在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，雖然隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課程資源越來越豐富，教學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)，但是總結(jié)分析，目前在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行更新和完善，沒有形成健全的高中信息技術(shù)課程教學(xué)體系。雖然高中教育階段開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是卻沒有及時(shí)引入最新的教育理念和內(nèi)容，很多信息沒有及時(shí)予以補(bǔ)充，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，很多的教科書沒有及時(shí)進(jìn)行修編，很多內(nèi)容甚至都已經(jīng)不合時(shí)宜，淘汰落伍了，沒有和現(xiàn)時(shí)代發(fā)展相接軌，此外有的信息課程內(nèi)容和初中相關(guān)的內(nèi)容存在一定的重復(fù)性，知識(shí)的重疊一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，影響了教學(xué)成效。

（二）相關(guān)的硬件和軟件設(shè)施配置不到位。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，需要有完善的硬件和軟件系統(tǒng)來予以支撐，如果軟件和硬件系統(tǒng)配置不完善，或者不夠先進(jìn)，將會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的正常組織。目前高中階段的教學(xué)重心依然放在基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面，受到升學(xué)壓力等影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也不夠積極主動(dòng)，相關(guān)的資金投入不足，從而硬件軟件體系不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式比較單一，教師的綜合素質(zhì)有待提升。一方面目前針對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，依然主要以會(huì)考為主，針對(duì)教科書的內(nèi)容開展相關(guān)的理論測試，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。另一方面教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)方面的研究不夠深入，對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的探索積極性不夠，相關(guān)的技能和素質(zhì)有待提升，沒有發(fā)揮好指導(dǎo)和示范引導(dǎo)的作用，需要不斷進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升才能更好地滿足現(xiàn)代信息技術(shù)課程教學(xué)的需要。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)分析

為了有效提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)成效，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中信息技術(shù)教學(xué)課程體系，并不斷優(yōu)化，首先要分析其教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)圍繞：

（一）要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。無論采用多么先進(jìn)的技術(shù)，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體差異來進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣才能夠更好地提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。所以需要教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)不同的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（二）要不斷加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)。教師不僅要注重理論知識(shí)的講述，還應(yīng)當(dāng)從實(shí)操性的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系理論來加以應(yīng)用，這樣才能夠通過實(shí)踐演示和參與等獲得更多的認(rèn)知，對(duì)比理論和實(shí)踐教學(xué)的差距，更好地加以完善和優(yōu)化，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高技術(shù)應(yīng)用熟練程度，更好地加以創(chuàng)新創(chuàng)造。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略研究

（一）注重教師的選拔和培養(yǎng)，提高高中信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)。首先應(yīng)當(dāng)從提高教師的能力和素質(zhì)出發(fā)來思考，如何提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能更好地駕馭教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。一方面要不斷招聘更多的高素質(zhì)教師來參與高中信息技術(shù)的專業(yè)課程教學(xué)，另一方面要借助現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，開展教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們更好地聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行探索，針對(duì)如何開展高中信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)和做法，從而全面提升教學(xué)成效。

（二）優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)課程體系，并不斷完善。教師要針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分考慮新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況、興趣愛好和個(gè)體差異等，設(shè)置系統(tǒng)的課程資源體系，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供多樣化的選擇，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配，突出實(shí)踐操作方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)，完善學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施，開設(shè)更多和時(shí)代前沿相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教科書內(nèi)容進(jìn)行討論研究，聘請(qǐng)專家等進(jìn)行教材編寫，從而更好地提高教學(xué)資源的針對(duì)性、現(xiàn)代化水平。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要改變單純地進(jìn)行信息技術(shù)理論測試的教學(xué)模式，要充分結(jié)合高中信息技術(shù)新課標(biāo)的要求，在理論測試的基礎(chǔ)上，增加更多的實(shí)操考核內(nèi)容，建立基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的全方位測評(píng)機(jī)制，為學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并建立關(guān)聯(lián)的測試機(jī)制，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作情況來尋找差距，更好地通過對(duì)標(biāo)管理來提高自身對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展，需要提高教師的綜合素質(zhì)，還要不斷完善和優(yōu)化教學(xué)課程體系，健全綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。