劉彬

（湖南省郴州市第七完全小學(xué)，湖南 郴州 423000）

隨著新課改的推進(jìn)，啟發(fā)式的教學(xué)也成為很多學(xué)校和老師都使用的方法，經(jīng)過實(shí)踐證明，它有著很多的優(yōu)勢。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識層次較深，學(xué)生僅按死記硬背的方法學(xué)習(xí)，但很難靈活掌握和應(yīng)用，只有增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主思考能力，也就是教師課堂上采取啟發(fā)式教學(xué)，把直接講解變成通過啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生自主思考能力，方能起到較好的教學(xué)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在具體的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的活動產(chǎn)生了興趣，他們才可以更好的學(xué)習(xí)。首先數(shù)學(xué)課程中有很多專業(yè)名詞，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以使用啟發(fā)式教學(xué)，把枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。其次把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師要更好的了解學(xué)生的困難及時(shí)解決，這樣才可以提高教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)方法和形式，活躍課堂氣氛

有趣的教學(xué)方式可以在很大程度上活躍課堂的氣氛，讓一些具體的理論知識更加的形象化，增強(qiáng)教學(xué)的技巧性，更新課堂的形式。這樣不僅可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣生動，也可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在具體的教學(xué)中，教師要使用多元化的教學(xué)模式，把不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識生動化、形象化、具體化，另外還可以使用現(xiàn)代多媒體，給學(xué)生生動的展示相關(guān)的概念和公式。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)開展過程中，教師需對教學(xué)引導(dǎo)方式進(jìn)行合理使用，對學(xué)生的思維意識進(jìn)行積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的快速進(jìn)步。要讓學(xué)生能夠以正確的思路展開學(xué)習(xí)活動，形成正確的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動思考，在自主學(xué)習(xí)中更好地掌握知識點(diǎn)本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用，教師的講授占據(jù)了非常多的課堂教學(xué)時(shí)間，并且很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會隨著這種狀態(tài)的持續(xù)而逐漸下降。因此教師必須要重視教學(xué)方法的改進(jìn)，以啟迪為主，促進(jìn)學(xué)生思考，深化學(xué)生知識內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。例如：在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對于乘法相關(guān)知識點(diǎn)已經(jīng)有所掌握，因此教師可以讓學(xué)生嘗試以乘法知識和規(guī)律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?？傊虒W(xué)過程中提出問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)集中到學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)上。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不斷深化，同時(shí)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候各有差異，有的學(xué)生掌握其法，能快速掌握知識點(diǎn)，但有的學(xué)生則需要較長時(shí)間才能理解知識內(nèi)涵，但更有一部分學(xué)生長時(shí)間也難得其法。學(xué)生出現(xiàn)上述情況的原因在于不能巧妙地掌握解題方法，即學(xué)生很難快速找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)思維受限。所以，教師在日常教學(xué)的時(shí)候，要使用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行啟迪，更能在知識內(nèi)容講授的時(shí)候做好內(nèi)涵的滲透，拓寬學(xué)生的思維深度和廣度。譬如：教學(xué)活動中教師需要給學(xué)生設(shè)定問題，讓學(xué)生知道如何使用圓規(guī)能畫出圓，并讓學(xué)生思考若不使用圓規(guī)能用其他方法進(jìn)行圓的繪制嗎？并鼓勵學(xué)生開動想象進(jìn)行思考，教師能將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，在分組討論的過程中實(shí)現(xiàn)具體操作，讓各個(gè)小組通過合作交流的方式選擇合適的圓形繪制，要求一個(gè)鉛筆的筆尖處于靜止?fàn)顟B(tài)，另外一個(gè)鉛筆在一定的距離內(nèi)不動，進(jìn)行軌跡繪制，這樣能畫出一個(gè)圓形，教師鼓勵學(xué)生動手操作，感知這種操作的效果。之后，教師再次提出問題，教師讓學(xué)生思考這種方式僅能在紙張上畫圓，若體育教師想要在操場上面畫圓，需要如何操作才能畫出完整的圓形圖案呢？學(xué)生再次陷入深思，其中一個(gè)學(xué)生提出使用一根長的繩索也許能完成這個(gè)操作，一個(gè)同學(xué)抓住繩索的一端在操場中間保持靜止?fàn)顟B(tài)，另外一個(gè)學(xué)生圍繞繩索做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，這樣會獲得一個(gè)圓形圖案。教師待學(xué)生回答完成后，可以選擇一個(gè)繩索帶領(lǐng)學(xué)生去操場上親自操作實(shí)驗(yàn)，并在操作中改動各項(xiàng)細(xì)節(jié)，使圓的形狀更飽滿。教師通過不斷的提問，誘發(fā)了學(xué)生的思維動能性，學(xué)生也在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，思維更活躍，不但能思考問題，更能積極解決問題。

（三）啟發(fā)式教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)點(diǎn)的“準(zhǔn)”

啟發(fā)式教學(xué)的使用需要教師能夠準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生做好新舊知識點(diǎn)間的銜接。例如：教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的周長以及面積公式進(jìn)行推導(dǎo)時(shí)，可以采取以下問題進(jìn)行引導(dǎo)：第一，平行四邊形的邊長和面積與長方形之間有著怎樣的關(guān)系？第二，平行四邊形的高與長方形的寬之間是什么樣的關(guān)系？第三，這兩種圖形的面積計(jì)算方法是否相同？教師可以先讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，并將割補(bǔ)法教給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試對平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)。之后教師便可以從長方形的面積公式上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在這樣的知識點(diǎn)遷移過程中會形成非常深的感悟。

三、結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)中具有十分重要的地位，所以教師需要在教學(xué)中多加應(yīng)用，這樣一方面能更好地維護(hù)學(xué)生的思維意識，而合理使用啟發(fā)式教學(xué)法，能在資源的整合，教學(xué)方法的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新方面獲得顯著效果，進(jìn)而對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極影響。