馬靜

（河北省平泉市第一中學(xué)，河北 平泉 067500）

適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育才是科學(xué)合理的教育，所以國(guó)家在教育改革規(guī)劃綱要中明確地指出，我們的教育必須尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，積極為我們的學(xué)生提供一種適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

一、適合教育問(wèn)題的深入思考

什么是適合教育？顧名思義就是適合學(xué)生成長(zhǎng)的一種教育。要做到適合學(xué)生成長(zhǎng)，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性、情感，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，以及尊重教育自身的邏輯和教育的發(fā)展規(guī)律，積極地發(fā)掘?qū)W生的潛能。讓學(xué)生在教育活動(dòng)中享受到教育的快樂(lè)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，也促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，進(jìn)而出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)模式。如微課、慕課扥管教學(xué)模式，再就是翻轉(zhuǎn)課堂模式，這些教學(xué)模式基本上都是基于網(wǎng)絡(luò)而建構(gòu)起來(lái)的教學(xué)模式。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的稱(chēng)謂，有多種，一是顛倒課堂和反轉(zhuǎn)課堂。這里的翻轉(zhuǎn)實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的一種反轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是先在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳播，在課外對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課前通過(guò)一些信息技術(shù)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播，而后在課堂進(jìn)行內(nèi)化。就知識(shí)的傳播中，需要學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，相當(dāng)于傳統(tǒng)中的預(yù)習(xí)。當(dāng)然所進(jìn)行的預(yù)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)傳統(tǒng)的要求和目標(biāo)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”沖擊下高中化學(xué)適合教育的幾點(diǎn)思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，僅僅依賴(lài)于一堂課，作為教師既要肩負(fù)對(duì)知識(shí)的傳播，又要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的重任，這顯然有點(diǎn)力不從心，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則可以有效地解決信息知識(shí)傳遞時(shí)間不足的問(wèn)題，將信息學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自主去處理，教師只在課堂上幫助學(xué)生對(duì)信息知識(shí)給予內(nèi)化。有助于學(xué)生深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

但是，盡管翻轉(zhuǎn)課堂具有這樣的優(yōu)勢(shì)，也正是這種優(yōu)勢(shì)往往成為了翻轉(zhuǎn)課堂的嚴(yán)重的缺陷。一方面是教師在課前必須做好信息資源的視頻錄制，所耗費(fèi)的精力和財(cái)力很大，再者要求學(xué)生在課前完成課前信息的學(xué)習(xí)，如何對(duì)其提供有效地保障？畢竟課前的學(xué)習(xí)完全脫離了教師的掌控范圍。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)思考。

第一，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)非常重要，沒(méi)有學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，教師在課堂無(wú)從幫助學(xué)生展開(kāi)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，也就是教學(xué)無(wú)從展開(kāi)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這一環(huán)必須落實(shí)，畢竟這是翻轉(zhuǎn)課堂中很總要的一環(huán)。但是在這一環(huán)中，學(xué)生失去了教師面對(duì)面的督促，就造成了巨大的困境。所以教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上必須用心，用新穎的方式吸引學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠在后續(xù)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生才能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

第二，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化和結(jié)構(gòu)化處理。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，完全可以圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行幾分鐘或者十多分鐘學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力不會(huì)分散。但是如果將這種模式搬到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力不可能持續(xù)那么久，因此學(xué)生無(wú)法完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但是值得我們學(xué)習(xí)的是電影傳播模式，為什么觀眾能夠盯著屏幕看一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間？其根本因素在于電影能夠不斷地切換鏡頭，不斷地聲光影吸引觀眾，所以觀眾能夠集中注意力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前的知識(shí)信息傳遞中靈活地借鑒電影模式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，然后再對(duì)這些碎片知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，這樣有助于提高學(xué)生的注意力。

第三，開(kāi)發(fā)校本資源以及進(jìn)行跨學(xué)科的積極合作。

在自然學(xué)科中，化學(xué)學(xué)科是其中的一個(gè)組成成分。我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)化學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，即根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本資源，讓化學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加豐富多彩。

化學(xué)學(xué)科同其他學(xué)科盡管不同，不過(guò)都存在相通之處，鑒于此，在校本的開(kāi)發(fā)中，有必要進(jìn)行各個(gè)學(xué)科地跨界進(jìn)行合作，促進(jìn)工作化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第四，重視備課環(huán)節(jié)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同傳統(tǒng)的教學(xué)有著根本的區(qū)別。傳統(tǒng)的是課堂教學(xué)基本是一種知識(shí)性的傳播，其知識(shí)點(diǎn)是固定的，是靜態(tài)的。就是只要把握教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，而翻轉(zhuǎn)課堂，是一堂知識(shí)內(nèi)化的一種教學(xué)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂里隨時(shí)生成一些問(wèn)題，生成一些教學(xué)資源，鑒于此種狀況，作為教師必須給予充分地預(yù)料，在備課中都需要對(duì)其充分地給予考慮，隨時(shí)做好教學(xué)的調(diào)整，所以應(yīng)當(dāng)重視備課的這一環(huán)節(jié)就先得異常重要。因而在備課中必須教學(xué)目標(biāo)明確，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，積極地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，一定要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化和結(jié)構(gòu)化處理，做好開(kāi)發(fā)校本資源以及進(jìn)行跨學(xué)科的積極合作，重視備課環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。