王倩倩

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

視唱練耳課程是音樂教學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)課程，在過去的教學(xué)中常常通過鋼琴伴奏，學(xué)生聽和記憶的方式來進(jìn)行，這種方式在現(xiàn)在顯然過于單調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也容易顯得乏味不積極，時間長了不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何結(jié)合如今的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新是本文研究的重點(diǎn)。

一、多媒體設(shè)備在視唱練耳中的合理運(yùn)用

單獨(dú)使用鋼琴進(jìn)行視聽練耳優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都同樣明顯，就鋼琴本身的音色來說，它是固定的音高樂器，相較于其他樂器，不容易走音，同時在最初接觸樂器時學(xué)生首先接觸的大多數(shù)都是鋼琴，所以用鋼琴進(jìn)行課程也比較熟悉。但是這樣也很容易忽略對其他音色，音樂樂器不僅僅包含鋼琴及其音色，還有很多例如管弦樂器或者民族樂器。

隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在視唱練耳教學(xué)中投放使用，軟件教學(xué)手段是最近幾年較為流行的手段，由此也產(chǎn)生了新的教學(xué)思想與方式。可以利用多媒體模仿各種不同樂器的音色，但是這種方式也有一些缺陷，通過軟件發(fā)出的音色和實(shí)際音色還是有一定區(qū)別的，聲音比較硬。不過在平常的視唱練耳訓(xùn)練中還可以適當(dāng)使用，可以讓學(xué)生更直接得了解不同樂器的音色，一方面來看能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，另一方面還可以在無形中增加學(xué)生對于各種樂器聲音的靈敏度，訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力。

還可以利用已經(jīng)做好的CD或者DVD等音像資料，較為抒情的女高音可以聽《我愛你，中國》，一方面練習(xí)了音色，另一方面也能拓展知識，了解歌曲內(nèi)容以及作者?；蛘呦刖毩?xí)大提琴音色時，可以播放《天鵝》等。中西方的作品都進(jìn)行收錄，通過一定順序給學(xué)生播放聽辨，每一首作品都由其對應(yīng)的主題音響資料與音樂的解讀，學(xué)生一方面聽了音色，另一方面也能了解音樂背景。通過長時間的訓(xùn)練還可以增加學(xué)生的審美意識，審美能力。

二、把真實(shí)的音色運(yùn)用在視唱練耳教學(xué)中

在實(shí)際的視唱練耳中，多媒體的使用還是有一定缺陷，例如“距離感”，學(xué)生雖然能夠聽到看到投影中的人和聲音，但是多少還會有觸碰不到的感覺，實(shí)際的播放的多少還會存在差距。為了讓學(xué)生盡可能地多接觸更多的音色，所以教師可以找一些學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演奏。在實(shí)際上課時，就可以在課前找一些演唱的演員，讓學(xué)生演唱《王魁負(fù)桂英》中《情探》的開始，大約準(zhǔn)備六到八個小節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練，如此學(xué)生不僅了解了戲曲演唱，還能進(jìn)行旋律聽寫。在聽《銀杯》時，能先找一個蒙古演唱者給學(xué)生演唱一遍，筆者認(rèn)為真實(shí)的音色能給課堂增色不少。

對于其他專業(yè)以及樂器的學(xué)生例如西洋管弦樂器的學(xué)生，可以充分利用起來，讓他們給其他學(xué)生演奏旋律。比如想聽笛曲，可以吹奏《五梆子》的前六小節(jié)，在吹奏完畢之后在講解關(guān)于笛子的發(fā)音原則等。包括像二胡、長笛等樂器都可以如此，這樣的教學(xué)能夠在課上提供很多的互動機(jī)會，能夠一定程度吸引到學(xué)生的注意力。達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的能動性，鼓勵他們充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，在課下準(zhǔn)備曲目演奏。上課時向同學(xué)們介紹曲目、介紹樂器，讓同學(xué)們聽過演奏之后踴躍發(fā)言。

三、豐富學(xué)生的聽覺訓(xùn)練

上文描述的教學(xué)手段還是主要以教師為課堂主導(dǎo)進(jìn)行的，所以教師可以相應(yīng)地把主動權(quán)部分分給學(xué)生。在過去的視聽練耳教學(xué)中，一把都是教師彈奏，學(xué)生演唱和記憶，所以較為疲憊的都是學(xué)生，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也就是沒有把學(xué)生帶入到課堂中的表現(xiàn)。所以應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與到課堂中來，去進(jìn)行思考創(chuàng)作，比如進(jìn)行聽寫節(jié)奏時，給學(xué)生一個區(qū)域?qū)懗鏊亩幕蛘呷牡墓?jié)奏，利用學(xué)習(xí)過的節(jié)奏型，時長保持在六到八個小節(jié)。如此的狀態(tài)下，學(xué)生一般會較為認(rèn)真的去分析研究已經(jīng)學(xué)習(xí)過的節(jié)奏型。在反復(fù)的分析運(yùn)用的過程中，印象自然而言也就加深了。并且在創(chuàng)作完成之后，學(xué)生多次進(jìn)行演奏，也就化被動為主動了，思考能力提升。

進(jìn)行旋律聽寫的過程中，也能讓學(xué)生進(jìn)行旋律的創(chuàng)作，相比于節(jié)奏創(chuàng)作，旋律創(chuàng)作更加困難，對學(xué)生有一定難度，這時候就需要教師引導(dǎo)。先給學(xué)生推薦一些簡單實(shí)用的教材資料例如《音樂主題聽辨教程》，先從一些短小簡單的旋律入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。逐漸引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，積極鼓勵學(xué)生使得學(xué)生可以建立自信心、取得成就感。積極主動的配合老師的教學(xué)，對于老師而言也是一種鼓勵和肯定，以便于隨后進(jìn)行下一步的教學(xué)工作。

如今的視唱練耳教學(xué)已經(jīng)不是單一化的教學(xué)，使用多媒體等等也不是唯一必要的方式，更不是視唱練耳教學(xué)的最后目的。上文多次提到一個關(guān)鍵詞，即“興趣”，學(xué)生的主動性才是教學(xué)手段應(yīng)該注意的東西，所以任何能夠在視唱練耳課程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方式都可以進(jìn)行嘗試。現(xiàn)階段的學(xué)生接受的信息多頭腦靈活，固有的教學(xué)方式恐怕難以抓住學(xué)生的眼球，引不起來他們的好奇心，激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)主動性。這就要求新形勢、新一代的老師們，適應(yīng)時代的潮流緊跟時代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。適時的推出新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，多與學(xué)生溝通及時接納學(xué)生的課堂反饋。

四、結(jié)語

視唱練耳課程只要入了門就不會太難，畢竟是是一項基礎(chǔ)課程，但是如何教學(xué)生入門則需要很多技巧。教師一方面要注重傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時還要活躍思維，使用各種的教學(xué)手段，深入淺出，由簡單至復(fù)雜慢慢進(jìn)入。無論什么手段基本都是有優(yōu)勢有劣勢，所以要取長補(bǔ)短，相互結(jié)合，其實(shí)最重要的是以學(xué)生為課堂中心，結(jié)合學(xué)生的具體狀態(tài)，來培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫和唱的技巧，最后提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。