索朗達(dá)吉

西藏林芝市朗縣中心小學(xué)，西藏林芝 860400

1 創(chuàng)建授課情境，提起學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興致

常言道“興趣是最佳的老師”，可見作為語文課程教師若想提升授課質(zhì)量，首先應(yīng)盡可能地激起學(xué)生對(duì)于語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致，只有這樣才可以有效落實(shí)教師所設(shè)計(jì)開展的課程活動(dòng)。為此，在小學(xué)語文課堂授課期間，課程教師應(yīng)當(dāng)借助班級(jí)中的電教設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)建出語文情境，用以匯集小學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地融入到語文授課情境之中。與此同時(shí)，運(yùn)用電教設(shè)施輔助課程活動(dòng)的開展，還能夠擴(kuò)展課程教師的授課資源，引領(lǐng)學(xué)生深度挖掘課文內(nèi)容的價(jià)值內(nèi)涵，繼而使學(xué)生慢慢地形成語文素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文教育實(shí)踐中，教師為學(xué)生講解“開國大典”這一課時(shí)，教師就應(yīng)在備課階段，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)編制與課程內(nèi)容相關(guān)的課件，然后在課堂上借助班級(jí)中的電教設(shè)施，將預(yù)先準(zhǔn)備好的課件為學(xué)生播放出來，在這種環(huán)境下，便可以使學(xué)生感知到開國大典時(shí)，國內(nèi)民眾的激動(dòng)心里、自豪情感，如同自己也在其中一樣。自此之后，讓學(xué)生伴著此時(shí)的情感與情緒，朗讀課文內(nèi)容，并且將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)識(shí)出來，這樣一來，便可激起學(xué)生想要學(xué)懂課文內(nèi)容的欲望，從而可以將個(gè)人的關(guān)注力始終投放在教師的授課環(huán)境之中，有益于學(xué)生減弱學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍，深度剖析課文內(nèi)容，最終學(xué)懂更多的語文課程內(nèi)容。

2 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建出寬松的授課環(huán)境

基于小學(xué)生的歲數(shù)比較小，生性貪玩、好動(dòng)，倘若教師創(chuàng)建出的語文課堂氛圍過于嚴(yán)謹(jǐn)、凝重，學(xué)生就會(huì)漸漸地失去了學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容的興致，進(jìn)而影響到小學(xué)語文教育質(zhì)量。所以，作為小學(xué)語文課程教師，應(yīng)當(dāng)一直將課堂環(huán)境維持在靈活有趣、寬松的狀態(tài)下，這樣才可以順應(yīng)小學(xué)生天性。此外，考慮到小學(xué)生大都酷愛做游戲，如此一來，課程教師便可在課堂授課期間，借助游戲教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多種新穎的課程活動(dòng)，賦予枯燥無趣書本內(nèi)容以有趣的靈魂，這樣才能激起小學(xué)生對(duì)于語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興致。

3 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力

縱觀語文教育情況來分析，自主學(xué)習(xí)屬于一種新穎的授課模式，并且其也將會(huì)成為今后素質(zhì)教育的主流方向?，F(xiàn)如今，小學(xué)語文課程教師，應(yīng)當(dāng)摒棄老舊的授課觀念，更新授課模式，正視學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性，同時(shí)將課堂歸還于學(xué)生，在課堂授課期間為學(xué)生留出充足的時(shí)間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡力為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，以此引領(lǐng)學(xué)生形成和增強(qiáng)語言表述能力、思考分析能力、實(shí)際運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)。

4 開展實(shí)踐活動(dòng)

從實(shí)際情況來看，語文來源于生活，又服務(wù)于生活。在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠讓學(xué)生更好地構(gòu)建與運(yùn)用語言，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

例如，在小學(xué)語文課堂中，授課教師為學(xué)生教授“圓明園的毀滅”這一課時(shí)，教師就應(yīng)參照現(xiàn)實(shí)情況為學(xué)生開展實(shí)踐課程活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多種多樣，如果學(xué)校有條件，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去北京圓明園遺址進(jìn)行參觀，讓學(xué)生近距離觀察圓明園的景觀，然后寫一篇心得體會(huì)。如果學(xué)校沒有這個(gè)條件，老師就可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生自主調(diào)查有關(guān)圓明園的資料，可以通過網(wǎng)絡(luò)，也可以通過書籍，然后做一個(gè)簡單的報(bào)告在課堂上匯報(bào)，完成教學(xué)。

5 結(jié)語

總而言之，目前在新時(shí)期視域下，各門課程的授課教師不再僅僅向?qū)W生教授書本內(nèi)容，大都將教育重點(diǎn)落于如何幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合實(shí)力之上。因此，在小學(xué)語文教育實(shí)踐中，作為課程教師應(yīng)當(dāng)獲悉學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開展多樣有趣的課程活動(dòng)，以此提起小學(xué)生的參與興致，凝聚小學(xué)生的關(guān)注力，使其可以自覺加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍里面，這樣一來，就可以促使小學(xué)語文教育體系日趨完善，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的語文綜合實(shí)力，使學(xué)生能夠漸漸地形成語文素養(yǎng)。