許會

【摘? ?要】? 在特殊學校當中，語文是一門基礎的學科，它擔負著發(fā)展聾生語言能力的重要工作。目前，特殊學校語文教學在教材的利用、方法手段以及教學模式方面都存在嚴重的普教化的傾向。因此，本文從強化理論學習，樹立新課程意識;強化主體研究，尊重聾生學語特殊;強化學科研究，深刻把握特殊學校語文教材編排體系;強化師資建設，提升特殊學校教師專業(yè)化水平等四個方面提出解決特殊學校語文教學普教化傾向的應對策略。

【關鍵詞】? 特殊學校;語文教學;普焦化;策略

語文是聾校最重要的基礎性學科之一，承擔著形成和發(fā)展聾生語言能力的重要任務。當前，聾校語文教學在教材使用、課程目標、方法手段和教學模式等方面普教化傾向嚴重。只有細致進行原因分析，積極尋求應對策略，才能構建具有聾校特色的語文教學模式，切實改進聾校語文教學現(xiàn)狀。

目前，特殊學校使用的是1996年編寫的全日制特殊學校語文實驗教材。經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，隨著時代的變遷，教材許多內容和目前社會現(xiàn)狀已經(jīng)脫節(jié)。特別是隨著新課程改革的促進，現(xiàn)行特殊學校語文教材滯后性以及不適應性不斷暴露出來，聾啞教育界呼吁教材的修訂的聲音越來越高漲。許多特殊學校正在更好地整合現(xiàn)行教材，并且嘗試將普校教材融入到特殊學校教學中，探討提升聾生識字量的閱讀量，進而更好地提升特殊學校語文的教學水平。本文從強化理論學習，樹立新課程意識;強化主體研究，尊重聾生學語特殊;強化學科研究，深刻把握特殊學校語文教材編排體系;強化師資建設，提升特殊學校教師專業(yè)化水平等四個方面提出解決特殊學校語文教學普教化傾向的應對策略。

一、強化理論學習，樹立新課程意識

自從特殊學校實施新課程改革以來，對傳統(tǒng)教學理論創(chuàng)新以及傳承前提上，提出特殊需求教育多元化等特教的理念。它們有著比較深的理論內涵以及現(xiàn)實的指導意義，進而對特殊學校語文教學改革方向起到了一定的指導意義。但是，從新特教理念來分析，基層特殊學校不能充分地進行貫徹落實，進而造成了教學實踐過程中出現(xiàn)了迷茫。例如：多元化教學理念主要強調特殊學校語言教學多元化，但是沒有否定口語在特殊學校語言教學當中的作用。因為理解方面出現(xiàn)偏差，進而造成了特殊學校語文語言教學忽視口語教學，過度利用手語教學方法，手語不規(guī)范等現(xiàn)象。除此之外，康復教育理論主要強調康復和教育相結合，也就是“醫(yī)教結合”。然而，因為對教育以及康復方面的認識存在比較大的爭議，所以，教育康復實踐效果不佳。特殊學校教師需要不斷強化理論學習，充分理解新課程精神實質，學習新的課程改革理念，指導教育實踐。

二、強化主體研究，尊重聾生學語特殊

聾生為學習語言的主體。特殊學校教學要以聾生的語言訓練為主，為聾生的語言能力服務。因此，我們需要加強對聾生主體的研究，研究聾生在學習語文過程當中的特殊需求和特殊困難。此外，教師還需要尊重聾生學習語言的特殊性，并在此基礎上，積極深入特殊學校語文教學改革。例如：大多數(shù)聾生入學的時候，語言發(fā)展幾乎為零基礎，聾生語言形式大多數(shù)是“先口后手，讀寫并舉”。只有充分認識聾生的特殊性，從特殊語言形成規(guī)律入手，才能夠有效開展教學，更好地推動語言能力的發(fā)展。

三、強化學科研究，深刻把握特殊學校語文教材編排體系

現(xiàn)階段的特殊學校語文教材，是在1993年編寫的《全日制特殊學校課程計劃》的基礎上進行改編的。這個版本的教材已經(jīng)應用了幾十年，內容上存在老舊、跟不上時代發(fā)展的現(xiàn)象。這份教材也有其優(yōu)點，它充分尊重聾生特殊學語特點。在教材基本編排方面，應用了聾生學語程序理論和低、中、高的訓練模式，它適應了聾生學語的基本需求。廣大特殊學校教育工作者需要以新課程方案作為指導，不斷強化特殊學校語文學科教學的研究，充分把握特殊學校語文學科教學的特點，并且在這個基礎上進行教學指導，開展有效的聾生語言訓練，建立特色特殊學校語文教學模式。

四、強化師資建設，提升特殊學校教師專業(yè)化水平

目前，特殊學校教師專業(yè)化水平還比較低，強化建設教師隊伍已經(jīng)刻不容緩。特別在基層特殊學校當中，因為缺少特教教師的資格認證以及準入機制，需要普通教師轉崗到特殊學校，進而給特殊學校師資隊伍建設發(fā)起了新挑戰(zhàn)。從目前情況來分析，需要從下面兩個方面入手：首先，特別關注轉崗分流教師的培訓，需要對這些教師強化聾教育基本理論以及基本技能方面的培訓，幫助其更好地實現(xiàn)角色轉換;其次，特別關注特殊學校教師隊伍梯隊建設，構建老中青教師梯隊培訓模式，培養(yǎng)各個層次教師中堅力量，更好地實現(xiàn)特殊學校教師銜接，避免出現(xiàn)教師斷層問題。

總而言之，經(jīng)過上述分析我們可以看出，在特殊學校當中，語文是一門基礎學科。它擔負著發(fā)展聾生語言能力的重要工作。目前，特殊學校語文教學在教材的利用、方法手段以及教學模式方面都存在嚴重的普教化的傾向。因此，本文從強化理論學習，樹立新課程意識;強化主體研究，尊重聾生學語特殊;強化學科研究，深刻把握特殊學校語文教材編排體系;強化師資建設，提升特殊學校教師專業(yè)化水平等四個方面提出解決特殊學校語文教學普教化傾向的應對策略。