摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育教學目標發(fā)生了很大的改變，傳統的教學模式已經無法適應社會的發(fā)展，而現階段的要求是為社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，這也為教師提出了新的要求。教師應該重視學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才奠定基礎。

關鍵詞：初中美術 教學 創(chuàng)新精神

美術教育是一種重要的文化教育活動。它產生于人們延續(xù)美術文化、傳播社會知識、表達內心情感、滿足審美需求的愿望并伴隨著人類的進步和社會的發(fā)展而逐漸成熟。其根本在于培養(yǎng)學生的正確審美，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在新的教學大綱中也明確指出，要充分發(fā)揮美術教學陶冶情操的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。然而，一些學校的美術教育觀念比較落后，教育質量比較低，僅停留在讓學生進行模仿的層面上，無法充分表現美術教育的意義，這就需要美術教師想方設法提高教學質量。

一、初中美術課堂創(chuàng)新能力缺乏的原因

（一）傳統教學方式給學生留下的刻板印象

通過觀察學生最初的美術水平我們不難發(fā)現，他們受傳統教學方式的影響，把學習美術的重心放到了基本功的練習上面，學生的作品也比較傾向于教師黑板上出示的范畫，缺乏新穎度和創(chuàng)新力。

（二）傳統教學觀念對學生的影響

長期以來，受應試教育的影響，“學好數理化，走遍天下都不怕”幾乎成為教師、家長以及學生中間的至理名言，忽視了音、體、美教育對促進學生學習發(fā)展的重要意義。在傳統的教育背景下，美術科目并不參加考試，除了少數的美術特長生之外，學生對美術的興趣相對比較低，不愿意花費整節(jié)課的時間進行與考試無關的學科，而且教師對美術學科的認識也存在一定的問題，并不能高度重視對美術學科的教學，甚至有些教師認為只要與學生升學率無關的課程都不重要。

（三）教師專業(yè)水平比較低

當前初中美術教師的專業(yè)水平參差不齊，美術教師的素質普遍不高，嚴重影響美術的教學質量。傳統教學方式下，教師只是根據教材內容簡單地進行知識的講解，使整個美術課堂缺乏活力，而且也無法引起學生的注意力，對提高學生的美術素養(yǎng)沒有任何幫助，多數情況下會讓學生產生厭倦的心理，也違背了素質教育的初衷。一些教師作為美術教育的指導者，在應試教育環(huán)境下逐漸變得死板、固執(zhí)，被動地進行美術教學，這對學生造成了很大的影響，無法提高學生的美術專業(yè)素養(yǎng)，進而無法達到教學目標。

二、初中美術課堂中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）轉變教學模式

在美術教學過程中，教師應轉變傳統的教學模式，采用多元化的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應該深入挖掘藝術作品的故事背景，使學生在充分了解其內涵的基礎上激發(fā)創(chuàng)作欲望。教師也應鼓勵學生走出課堂去發(fā)現外面的世界，比如講到中國山水畫的時候，教師可以組織學生走出校園，感悟風景秀麗的祖國大好河山，通過學生自身的體驗，提高學生的學習興趣，給學生一個自我發(fā)展的空間，提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）樹立正確的教學觀念

在新課程改革的推動下，教師和家長應改變傳統的教學觀念，將提高學生的全面發(fā)展作為教學的最終目的，而不應僅僅將提高學生的應試能力當成重要的任務。初中美術教育應該堅持以核心素養(yǎng)為中心進行教學，這就要求教師高度重視美術教育教學的開展，制訂科學合理的教學方法，提高學生的美術素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

（三）提高教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平

教師貫穿于整個教學過程中，在美術教學中擔任著重要的角色。一名優(yōu)秀的教師不僅要有課堂實踐經驗，而且要有豐富的美術理論基礎作指導，教師在初中美術教學中要樹立正確的教學意識，端正教學態(tài)度，在教學過程中不斷總結經驗，不斷調整自己的教學方法，使其順應學生的發(fā)展。除此之外，學校要積極開展教師階段性培訓活動，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，教師通過培訓結合美術教育的實際情況，制訂出科學合理的教學方案，觀摩美術教學優(yōu)質課，汲取優(yōu)秀教師的教學經驗，結合自己的風格使課堂更加有活力，為優(yōu)質的美術課堂教學奠定基礎。

三、結語

總而言之，新課程改革下初中美術教育應貫徹落實核心素養(yǎng)，教師應在教學過程中不斷總結經驗，不斷完善自身的教學方法、教學手段，緊扣學生的學習特點，充分調動課堂教學氛圍，提高美術課堂的教學質量。培養(yǎng)初中生美術核心素養(yǎng)，教師應給學生提供更多創(chuàng)作的機會，讓學生不斷地在創(chuàng)作中總結經驗，更能夠使學生鞏固、運用美術知識。在充分發(fā)揮美術教學陶冶情操功能的同時，教師要努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周雙熙.初中美術教育與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（38）.

（作者簡介：錢麗婷，女，本科，石嘴山市第二中學，二級教師，研究方向：美術教育）（責任編輯 于美琪）