何蘭田

一 為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，對(duì)發(fā)展和提升高中學(xué)生的創(chuàng)造力具有獨(dú)特的價(jià)值，教師科學(xué)有效的指導(dǎo)策略與方法則是保障學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)既有國(guó)家政策的要求，也有學(xué)生發(fā)展的需要。

（一）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)國(guó)家政策的要求

是落實(shí)2003年國(guó)家課程方案的要求。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）（教基〔2003〕6號(hào)）》規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，強(qiáng)調(diào)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

是落實(shí)2017版課標(biāo)的要求。教育部2018年頒布了《普通高中課程方案（2017年版）》，其中強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)是“綜合實(shí)踐課程”的重要組成部分，是全體普通高中學(xué)生的國(guó)家必修課程。

是落實(shí)高考改革文件的要求。新高考改革錄取方式實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”。學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的情況將被列入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。在一些高校綜合評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)工作中，對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)課題數(shù)量和質(zhì)量均有具體要求。

（二）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生發(fā)展的需要

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想是以學(xué)生發(fā)展為本，因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)的提出，使素質(zhì)教育進(jìn)課堂有新的突破，將著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式、教師教的觀念和行為方式。

從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生從“解題”到“解決問(wèn)題”的有效策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的有效路徑。

幫助學(xué)生解決自己的問(wèn)題和身邊的問(wèn)題。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以解決周邊社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中的熱點(diǎn)問(wèn)題、日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)課題的問(wèn)題、本土傳統(tǒng)文化資源中的問(wèn)題等，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家高中新課程方案中的必修課程，它是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開(kāi)發(fā)的課程，是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程。研究性學(xué)習(xí)要求完成6個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生至少完成2個(gè)研究性課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個(gè)課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)可計(jì)3個(gè)學(xué)分，分108課時(shí)完成。

二 推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)為什么這么難

目前，研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。許多高中學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課程形同虛設(shè)，或者開(kāi)得不盡人意。即使開(kāi)展了一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，大部分還是放羊式，時(shí)間上得不到保證，制度上不落實(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)效性差。研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)困難，有認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任問(wèn)題，也有能力問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)不到位。研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)是一場(chǎng)深刻的革命，研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)很困難，是因?yàn)椴糠纸逃姓块T(mén)和基層學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義與精神內(nèi)涵缺乏正確的理解，不懂得這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)而改變學(xué)校的教育方式，最后改變我們的人才培養(yǎng)模式的一種變革。

責(zé)任沒(méi)承擔(dān)。部分學(xué)校管理者的責(zé)任感和使命感不夠，沒(méi)有承擔(dān)好落實(shí)好課程方案的責(zé)任，沒(méi)有真正把研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)必修課程納入學(xué)校課程規(guī)劃中，沒(méi)有真正給學(xué)生提供社會(huì)調(diào)查、走訪的時(shí)間和空間，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)很難。

能力有欠缺。教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、研究者和開(kāi)拓者。部分學(xué)校教師的觀念、所扮演的角色、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為、組織形式、科研水平還不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)推進(jìn)不順利。

方法不對(duì)頭。黃岡中學(xué)在推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，曾經(jīng)認(rèn)識(shí)到位了，責(zé)任也到位了，但推進(jìn)依然不順利。認(rèn)真分析原因，一是政策未吃透，二是方法不對(duì)頭，導(dǎo)致成功推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的難度仍然很大。

三 如何推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

成立研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)組。指導(dǎo)組由分管副校長(zhǎng)和教研處主任、年級(jí)主任、副主任以及部分骨干教師組成。一是對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究，找準(zhǔn)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破口，指導(dǎo)組成員要真正弄懂、弄透研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在此基礎(chǔ)上制定可行的、切合實(shí)際的學(xué)校研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題進(jìn)行回答，對(duì)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)范，對(duì)課題選擇、開(kāi)題、研究、結(jié)題進(jìn)行指導(dǎo)。二是組織攻堅(jiān)小組突破。組織一批教師就如何選題，如何寫(xiě)教案、學(xué)案，如何研究，確定開(kāi)題、結(jié)題規(guī)范，如何完成課題的迭代升級(jí)等進(jìn)行攻堅(jiān)突破，在此基礎(chǔ)上用案例說(shuō)法的辦法對(duì)教師全員培訓(xùn)，讓廣大教師思想上提高認(rèn)識(shí)、突破畏難情緒，方法上有案例借鑒。三是年級(jí)組精準(zhǔn)對(duì)接。年級(jí)組是學(xué)校推進(jìn)各項(xiàng)工作的基層單位，在教師選題、教案、學(xué)案的把關(guān)等方面精準(zhǔn)對(duì)接，在學(xué)生培訓(xùn)、開(kāi)題、中期報(bào)告、答辯會(huì)、結(jié)題、論文評(píng)審等方面精準(zhǔn)對(duì)接，讓學(xué)校制訂的研究性學(xué)習(xí)方案能夠精準(zhǔn)落地。

將研究性學(xué)習(xí)納入教學(xué)管理體系。以制度的形式規(guī)定每一位科任教師均有指導(dǎo)學(xué)生課題的責(zé)任，同時(shí)為保證指導(dǎo)質(zhì)量規(guī)定每位教師最多只能指導(dǎo)三個(gè)課題組，并把研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的工作納入工作量計(jì)算報(bào)酬，確保指導(dǎo)教師的積極性。此外，還給優(yōu)秀課題組的指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

建立研究性學(xué)習(xí)課題庫(kù)。研究性學(xué)習(xí)的形式一般有課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩種，課程資源的開(kāi)發(fā)最終都要落實(shí)到課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)上。學(xué)校應(yīng)盡力挖掘地方課程資源，發(fā)動(dòng)師生，集思廣益收集課題，進(jìn)行論證、甄選，最終形成課題庫(kù)。課題庫(kù)的建立將為學(xué)生確定研究性課題提供重要參考。學(xué)校的課題庫(kù)定時(shí)更新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）把自己擺進(jìn)去

領(lǐng)導(dǎo)要將自己擺進(jìn)去。校長(zhǎng)要親自學(xué)習(xí)、親自研究、親自召開(kāi)研討會(huì)，在學(xué)習(xí)中找方向、在研究中找問(wèn)題、在教師研討會(huì)中找智慧。課題組成員要把自己擺進(jìn)去，親自撰寫(xiě)課題教案和學(xué)案，在試水研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)困難點(diǎn)和突破口，從而形成切實(shí)可行的方案。年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)要將自己擺進(jìn)去，一是參與制訂方案，讓執(zhí)行者成為決策者，進(jìn)而成為有力的推進(jìn)者;二是親自深入研究性學(xué)習(xí)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找對(duì)策、完善實(shí)施方法。

教師要將自己擺進(jìn)去。過(guò)去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)課題不夠熟悉，自己沒(méi)有親自研究，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也就不可能有效，學(xué)生沒(méi)有教師指導(dǎo)和督促，應(yīng)付的情況更多，導(dǎo)致研究性課題開(kāi)展的情況不理想?，F(xiàn)在教師都把自己擺進(jìn)去，親自學(xué)習(xí)、親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、親自選題、親自研究，經(jīng)歷研究的種種甘苦，最后寫(xiě)出可行的教案和學(xué)案。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中武裝思想提升本領(lǐng)，在寫(xiě)教案的過(guò)程中，確認(rèn)課題的意義和課題的可操作性，從而讓學(xué)生少走彎路。

（三）關(guān)鍵是課題的選擇

選擇一個(gè)成功的課題是研究性學(xué)習(xí)成功的一半。課題可由教師提供，也可由學(xué)生提出。在學(xué)校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的起步階段，教師提出有意義、可操作的課題尤為重要。

教師選擇課題不能想當(dāng)然。一是教師自己要有興趣，對(duì)學(xué)生有意義;二是要聚焦一個(gè)主題，親自研究一輪，確認(rèn)是可做的然后去研究;三是要寫(xiě)出教案。

（四）打造研究性學(xué)習(xí)的迭代升級(jí)

迭代是重復(fù)反饋過(guò)程的活動(dòng)，其目的通常是為了逼近所需目標(biāo)或結(jié)果。每一次對(duì)過(guò)程的重復(fù)稱為一次“迭代”。它不是一次性完成的，是通過(guò)不斷重復(fù)完成的，但每次重復(fù)又比之前更好一點(diǎn)，它是一種非線性的進(jìn)程。

迭代升級(jí)的意義。隨著研究性學(xué)習(xí)的深入推進(jìn)，教師在不同時(shí)間和不同學(xué)生的研究過(guò)程中對(duì)同一個(gè)課題進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)，每次優(yōu)化和改進(jìn)都會(huì)比之前好一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)持續(xù)迭代，后面的學(xué)生就能更加順利地展開(kāi)該課題的研究性學(xué)習(xí)，從而更有效地提高解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)校來(lái)講，就形成了一批經(jīng)典的研究性學(xué)習(xí)課題。

如何迭代升級(jí)。一要對(duì)研究目的進(jìn)行迭代。把預(yù)設(shè)的目的與實(shí)施情況進(jìn)行比較，如果預(yù)設(shè)的問(wèn)題有部分沒(méi)有解決，或者幾乎全部沒(méi)有解決，或者解決的不完美，我們就需要對(duì)研究目的進(jìn)行迭代。二要對(duì)課題名稱進(jìn)行迭代。如果課題其他部分做了調(diào)整，特別是研究目的做了改進(jìn)和優(yōu)化后，就有必要對(duì)課題名稱進(jìn)行迭代。三要對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行迭代。研究性課題能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。在問(wèn)卷的迭代中，我們力求設(shè)計(jì)出適合被訪者的問(wèn)卷，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，以利于獲得被訪者的合作，獲得更加客觀和真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。四要對(duì)調(diào)查方法進(jìn)行迭代，通過(guò)總結(jié)與反饋改進(jìn)和優(yōu)化調(diào)查方法。

通過(guò)5至6次的迭代，每位教師都能打造一個(gè)或幾個(gè)精品課題，學(xué)校將會(huì)形成一批經(jīng)典的研究性學(xué)習(xí)課題。

（五）強(qiáng)化培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)

年級(jí)、班級(jí)通過(guò)講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報(bào)等多種形式，就研究方法、調(diào)研技術(shù)、課題選題、起草開(kāi)題報(bào)告書(shū)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);線上線下結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過(guò)程、研究成果整合提煉、結(jié)題的指導(dǎo)。

四 研究性學(xué)習(xí)的拓展

當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在孩子們欠缺的不是知識(shí)和技能，而是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。任何創(chuàng)新都離不開(kāi)在實(shí)踐中的探索和檢驗(yàn)。同樣，在信息化時(shí)代需要項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生基于問(wèn)題情境，圍繞某類主題搜索、加工、處理、應(yīng)用相關(guān)信息，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神，回答或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣的實(shí)踐教育和訓(xùn)練正變得越來(lái)越重要。黃岡中學(xué)除了深入推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)之外，還開(kāi)設(shè)了時(shí)政話題研討課程，這也是一種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)設(shè)的目的。通過(guò)時(shí)政話題研討課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，了解時(shí)事動(dòng)態(tài);通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題;能夠積累時(shí)政素材，對(duì)相關(guān)學(xué)科提供更廣闊的視野和多維度視角;能夠掌握馬克思主義基本觀點(diǎn)，提高明辨是非的能力;能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

課程的設(shè)置。高一、高二年級(jí)4個(gè)學(xué)期共完成9個(gè)時(shí)政話題研討，每個(gè)話題計(jì)8學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)，計(jì)4個(gè)學(xué)分。

實(shí)施的流程。一是精心選題。每次研討前，學(xué)校時(shí)政話題課題組發(fā)布4～6個(gè)話題，每個(gè)年級(jí)從中選擇4個(gè)話題，每班從中選擇1～2個(gè)話題，每個(gè)學(xué)生每次只研討1個(gè)話題。話題選題不宜太大，要能以小見(jiàn)大。話題要具體，有主題，有較好背景素材來(lái)源，方便學(xué)生研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)提煉、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。我們的話題示例有：美國(guó)“退群”對(duì)世界的影響、對(duì)中美貿(mào)易戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)、“一帶一路”助力全球發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧的偉大意義、新時(shí)代的大國(guó)外交、我國(guó)憲法的修改、青山綠水保衛(wèi)戰(zhàn)、健康中國(guó)在行動(dòng)、垃圾分類之我見(jiàn)、十八大以來(lái)的反腐成效，等等。二是細(xì)心指導(dǎo)。學(xué)生選擇好話題后，指導(dǎo)教師要吃透本話題案例，集體指導(dǎo)本班學(xué)生完成研究方案。三是學(xué)生撰寫(xiě)研究方案。明確研究目的，確定研究方向和研究辦法。四是用心研討。學(xué)生利用月假或寒暑假研究和學(xué)習(xí)，搜集資料，撰寫(xiě)文本，完成1篇1000字左右的小論文并填好時(shí)政話題研討表。五是認(rèn)真交流。交流形式多樣，有指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)，有班級(jí)的論文集中展示，有年級(jí)的論文展示，更為重要的是班級(jí)集體召開(kāi)交流會(huì)交流。班級(jí)交流是將話題研討學(xué)習(xí)推向更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是本課程的必要環(huán)節(jié)。每個(gè)班每個(gè)話題集中利用50分鐘召開(kāi)交流會(huì)。每個(gè)話題，1人主旨發(fā)言，15分鐘;6人補(bǔ)充發(fā)言，1人5分鐘共30分鐘;教師點(diǎn)評(píng)5分鐘。每次交流前，指導(dǎo)教師指定一個(gè)7人小組，明確不同學(xué)生交流重點(diǎn)，發(fā)言內(nèi)容要有互補(bǔ)性，盡可能讓學(xué)生收獲實(shí)現(xiàn)最大化。

在時(shí)政話題研討課程中，學(xué)生通過(guò)查閱資料、組內(nèi)討論、跨學(xué)科交流，漸漸學(xué)會(huì)了如何全面地考慮問(wèn)題，如何從多角度考慮問(wèn)題，如何從別人的設(shè)計(jì)中提煉精華，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到質(zhì)的飛躍，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍