摘要：隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文這門學科在教學方法上也在不斷變革。語文是基礎學科，在成績中所占的比例越來越大，也越來越重要，但還有相當一部分學生對于語文這門學科的重視程度欠缺，成績不理想。如何提高小學語文教學的效果，一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將針對如何提高小學語文教學效果進行闡述，希望以此為教師群體提供更為新穎的教學思路和教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學效果 策略研究

彭瑞淑說：“旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成?！苯處熢诮虒W過程中扮演著無比重要的角色，對引導學生、指引學生的過程至關(guān)重要。小學語文教學效果好與壞主要體現(xiàn)在，學生對這門學科是否感興趣、學生語文基礎如何、教師是否做出正確有效的引導等。當在語文課堂上出現(xiàn)學生打盹、總是提不起精神的現(xiàn)象，導致語文成績一直不夠理想時，教師要主動引導學生打開思維，開闊眼界，為學生提供更廣闊的空間和最有利的學習條件。

一、以學生為主體，從學生興趣入手激發(fā)學生對語文的熱情

興趣是學生最好的老師，是一切事情開始發(fā)展的基礎，學生只有對某件事情有了熱情，才會慢慢開始深入了解。小學生比較活潑好動，要求小學生整節(jié)課完全集中注意力聽課是比較困難的，教師只有找到一個突破點才能抓住學生的目光，使學生整節(jié)課跟著教師的思維走。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的方式已經(jīng)慢慢被淘汰，教師在教學中必須使課堂充滿樂趣，激發(fā)學生學習的積極性，營造歡樂的學習氛圍。

例如講授三年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，小學生對于詩句大多不能理解，對詩句也比較陌生，但教師可以積極地用多媒體技術(shù)對其進行引導，通過有趣的圖片對詩句中的詞語進行介紹或者用FLASH動畫對詩句所描繪的風景進行制作，從而使學生對整篇詩有了深入的理解。引導學生從根本上了解語文知識，而不是單純地只會背誦，學生通過此方法學到的知識也會更牢固，語文教學的效果也會更顯著。

二、增加課外訓練，提高學生習作能力

許多學生都有寫作時提筆卻不知寫什么的問題，造成這一現(xiàn)象的主要原因是生活經(jīng)驗不足，語文知識不夠扎實，這些成為阻礙小學語文教學成效的重要原因。為此，教師對于學生社會實踐的引導顯得尤為重要。教師不應只是給學生一個作文題目，而是要引導他們?nèi)ソ佑|現(xiàn)實，去走一走、看一看，把自己實踐的所作所聞通過自己的語言表達出來，使學生有暢所欲言的機會，讓學生有話可說、有事可寫、有物可表，習作時勇于說出自己的真情實感。

例如在四年級第一學期時，教師要求學生每人準備一個積累本，把自己的有感而發(fā)及時記錄、整理，到了習作時每個學生都能做到有事可寫。再比如說，三年級上學期有一篇作文題目為《繪制一幅秋天的畫卷》，要把自己眼睛所觀察到的東西寫下來。怎樣才能寫好這篇作文呢？筆者首先要求學生走出教室，去校園里觀察秋天所帶來的變化，它所帶給學生的直觀感受是任何補習資料所不能代替的，然后讓學生自己動手去畫一畫自己眼中的秋景，最后讓學生寫下自己眼中的秋景。

三、教師課后對課堂效果及時總結(jié)和反思，保證課堂效率

課堂效果的好壞，不只與學生的水平有關(guān)，與教師的狀態(tài)和教學模式也具有很大關(guān)系。教師應及時進行總結(jié)，把上課的內(nèi)容和過程記錄下來，多課堂效果反復揣摩，對效果不好的地方進行反思，找出問題出現(xiàn)的原因，爭取下次不要再出現(xiàn)同樣的錯誤。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師也應嚴格規(guī)范自己的行為，努力做好自己的本職工作，改正自己的教學缺點。

例如教師要反思是否提醒過學生做好課前準備，是否提前強調(diào)過上課紀律要求，是否認真?zhèn)湔n，課堂期間有沒有努力調(diào)動學生上課的積極性等等。對于上課不用心的學生應努力抓好學生的思想教育。與后進生交流時，教師要考慮到學生自身水平，要對學生有足夠的理解和尊重。

例如二年級下冊《后羿射九日》這篇課文中，學生對神話中的人物相對陌生，由于以前沒有接觸過，對小學生來說很難理解，因此教師在講課過程中就需要進行更加細致的講解，在課前進行大量的備課，以此來保證高效率的課堂。

總之而言，語文課堂要想變得高效，需要教師和學生共同參與，共同努力，教師也需要根據(jù)學生的具體情況，不斷更新自己的教學內(nèi)容和教學方法，根據(jù)學生實際情況，制訂適合學生發(fā)展的有效教學方式，以真正提高教學效率。只有引導學生做到多預習、多復習，教師做到多備課、多關(guān)注、多反思，二者相輔相成，齊頭并進，才能打造一個高效的小學語文教學課堂。

參考文獻：

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[2]李建國.小學語文教學中如何實現(xiàn)高效課堂[J].學周刊，2019（28）.

（作者簡介：呂志慶，男，江西省上饒市鉛山縣永平鎮(zhèn)五銅學校，中小學一級教師，研究方向：小學語文）（責任編輯 張云逸）