江蘇省南京市溧水區(qū)東廬中學(xué) 陳康金

融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)課堂，能更好地為數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建出科學(xué)的教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)課堂的整體效率，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。作為新時(shí)期的教師，我們要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)感知，帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。初中階段的學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也有自己的學(xué)習(xí)思維和技巧。只有結(jié)合新時(shí)期的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，才能為學(xué)生提供切實(shí)可行的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

一、注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)概念，豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)期的一種新概念，融合了很多大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)信息，是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，同時(shí)也象征著社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，能為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺和主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和提高。我們是課堂方案的策劃者，要將教學(xué)內(nèi)容清晰和直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) +”的教學(xué)作用和優(yōu)勢(shì)。

融合了“互聯(lián)網(wǎng) +”的數(shù)學(xué)課堂，其形式多種多樣，包括“視頻、圖片、音頻”等一系列的時(shí)代元素，能使得課堂范圍更加廣泛，題材更加新穎，教學(xué)方式更加靈活。初中階段是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂中引入這些新穎的教學(xué)元素，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的塑造和發(fā)展。

“微信平臺(tái)”是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式下的一種教學(xué)工具，能方便教師和學(xué)生之間建立聯(lián)系，促進(jìn)師生之間的交流溝通。這種互聯(lián)網(wǎng)+的新平臺(tái)是教學(xué)時(shí)代的必然趨勢(shì)，也是每個(gè)教師必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容。如上圖所示，利用微信平臺(tái)，教師能把課堂筆記和數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也能把自己的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋給教師，幫助教師制定更加嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。

二、強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂效率

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂受到應(yīng)試思想的影響，教師的課堂教學(xué)方案過于嚴(yán)謹(jǐn)，很多知識(shí)帶有局限性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。絕大部分學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，遇到困難時(shí)找不到學(xué)習(xí)的方法，教師的課堂方案也落實(shí)得不夠到位，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因自信心缺乏而放棄數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些教學(xué)問題，教師要做出改變和更新，適當(dāng)加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新元素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

比如在《二次函數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)中，有的學(xué)生欠缺很多基本的概念和知識(shí)，無論教師怎么提供數(shù)學(xué)例題也是于事無補(bǔ)，學(xué)生都不能理解，更別說去解答數(shù)學(xué)例題了。俗話說“興趣是最好的老師”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新平臺(tái)，給學(xué)生展示一定的二次函數(shù)圖像，能激發(fā)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，比學(xué)生學(xué)到一些書本知識(shí)要重要得多。有的學(xué)生不理解二次函數(shù)的定義和概念，有時(shí)會(huì)混淆相關(guān)的圖像和圖形。教師一定要做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，用多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)“y=x2+ax+b”和“y=ax+b+c”等函數(shù)圖像有一定的了解和認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)運(yùn)用到解題中，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

三、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

隨著教學(xué)水平的不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)引起廣大初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)班容量都較大，簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。就算一個(gè)老師的板書功底再強(qiáng)，課本知識(shí)再多，也比不過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下的 PPT，這是實(shí)質(zhì)性的問題。教師可以從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始講解，逐漸引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)實(shí)例，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

PPT 是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)工具，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，但有的老師不能很好地把握學(xué)生掌握知識(shí)的節(jié)奏，這會(huì)降低學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思考進(jìn)程。PPT 是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工具，是教師課堂教學(xué)的好幫手。如果PPT 講解的節(jié)奏太快，不利于學(xué)生消化和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略了教學(xué)質(zhì)量；如果PPT 講解的速度過慢，又不利于課堂進(jìn)度的順利開展。所以教師要做好全面的方案制定，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂更加符合新時(shí)代的教學(xué)需求，構(gòu)造受學(xué)生歡迎和喜愛的數(shù)學(xué)課堂模式。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的邏輯和思維有較高要求的學(xué)科，需要教師注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)概念，才能豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)課堂效率。作為新時(shí)代的教師，我們要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，從日常的教學(xué)題材入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方向，教師就能發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展。