□羅 琛 寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校

在學(xué)前教育專業(yè)中，視唱練耳是提升音樂(lè)技能最重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，它是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的綜合性，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，并保證學(xué)生在未來(lái)能將其運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而對(duì)其他課程產(chǎn)生良性影響。

視唱練耳課程是從國(guó)外傳入中國(guó)的，一經(jīng)傳入就引發(fā)了整個(gè)教育行業(yè)的改革。當(dāng)下，雖然這一課程在健康、穩(wěn)步發(fā)展中，但還存在一些問(wèn)題，所以這就需要教師對(duì)自身的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行整理分析，進(jìn)而找出解決途徑。

一、識(shí)譜訓(xùn)練

該課程的前提基礎(chǔ)是需要掌握相應(yīng)的識(shí)譜內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握樂(lè)譜知識(shí)，為后續(xù)的樂(lè)器演奏與歌唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于這一課程來(lái)說(shuō)，一般需要學(xué)生能看懂基本的樂(lè)譜，并跟隨樂(lè)譜進(jìn)行演唱，在展開(kāi)具體教學(xué)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該要從以下幾項(xiàng)內(nèi)容入手分析：

第一，要明確五線譜的內(nèi)容，讓學(xué)生了解線與線之間存在的聯(lián)系和內(nèi)涵，并掌握基本字符，從而實(shí)現(xiàn)上下延伸擴(kuò)展。然后在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行低音譜的學(xué)習(xí)，并在反復(fù)的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)譜感。第二，要讓學(xué)生明確五線譜休止符與音符等方面的知識(shí)，明確彼此之間的聯(lián)系，然后再創(chuàng)新應(yīng)用。只有將常用的音符與休止符的基本形狀、時(shí)值、名稱掌握好，才可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中根據(jù)譜子聯(lián)想到所需要延長(zhǎng)的音符與長(zhǎng)度信息等內(nèi)容。第三，要給學(xué)生傳授關(guān)于音符在樂(lè)譜上面的相對(duì)高度。第四，要確保學(xué)生掌握樂(lè)譜的基本標(biāo)記形式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)能將其簡(jiǎn)化記憶，提升學(xué)習(xí)的效率。總的來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生明確五線譜的基本知識(shí)，并練習(xí)好基本功。

二、音準(zhǔn)訓(xùn)練

在基礎(chǔ)訓(xùn)練中音準(zhǔn)也是非常重要的一部分，在這之中需要讓學(xué)生明確大小調(diào)音階的差異，然后實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，由此建立起調(diào)性感，最后在這樣的基礎(chǔ)上和情感實(shí)現(xiàn)有效融合。其中需要讓學(xué)生掌握大小調(diào)上行與下行的基本音階方式，其中上行音階從“DO”一直到高八度的“DO”，一共分為八個(gè)音，其中每四個(gè)緩口氣，確保學(xué)生能夠?qū)⑵涑獪?zhǔn)，完成后再進(jìn)行下行音階的練習(xí)，將基礎(chǔ)打好。還可以實(shí)施唱音階的分解式，就拿“DO”作為參照音，根據(jù)高低順序一直唱到高八度的“DO”，再唱回到中音的“DO”。在訓(xùn)練大小調(diào)的主三和弦與下屬三和弦音調(diào)時(shí)，需要將其和弦根音當(dāng)作基礎(chǔ)，并從根音和三音唱到高八度主音，再返回。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)把握好每一個(gè)音高，并在樂(lè)器的演奏過(guò)程中尋找中音和高音的感覺(jué)，漸漸尋找到最好的演唱方法。

三、節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂(lè)中節(jié)奏同樣也是非常重要的一部分內(nèi)容，其節(jié)奏感把握的強(qiáng)弱可以直接體現(xiàn)出一位學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度及掌握水平，因此，掌握好一定的節(jié)奏感便可以進(jìn)一步促進(jìn)視唱練習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生一定的理解力。對(duì)此，教師在實(shí)際進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)將基本的節(jié)奏型訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。一般節(jié)奏包含兩種基本的分解模式，也就是長(zhǎng)短型與平均型。在訓(xùn)練時(shí)，教師需要對(duì)其實(shí)施分類指導(dǎo)，其中應(yīng)先進(jìn)行平均型節(jié)奏的學(xué)習(xí)，如××××與××××這類，然后給其配合高低音階實(shí)施進(jìn)一步的訓(xùn)練；接下來(lái)再實(shí)施長(zhǎng)短型節(jié)奏的訓(xùn)練，如××、×××等，在這之中需要學(xué)生重點(diǎn)觀察不同節(jié)奏之間的區(qū)別。只有將所有節(jié)奏之間的特點(diǎn)與變化掌握后，教師這時(shí)再將曲子學(xué)習(xí)引入進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，并注意觀察節(jié)拍的變化及強(qiáng)弱情況，特別是當(dāng)出現(xiàn)休止符或者是延音線時(shí)，應(yīng)掌握一定的標(biāo)記方式，并把握好強(qiáng)拍位置，進(jìn)而增強(qiáng)整體的節(jié)奏感。

四、唱名法訓(xùn)練

在視唱練耳中，唱名法是一項(xiàng)需要非常重視和加強(qiáng)應(yīng)用的方式，它一般分為兩種基本形式，包含固定唱名方式及首調(diào)唱名方式等。其中，后者是很多學(xué)生比較熟悉，并且會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到的，而前者一般學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)程度都不夠深入，有時(shí)候也難以把握好，因而這就導(dǎo)致在視唱時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)搶調(diào)或者是跑調(diào)的現(xiàn)象。通過(guò)運(yùn)行第一種方式可以讓學(xué)生記憶規(guī)律，進(jìn)而在尋找到一定感覺(jué)和規(guī)律后加強(qiáng)進(jìn)一步的訓(xùn)練，防止跑調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生。具體需要教師在教學(xué)時(shí)分別運(yùn)用這兩種方式實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)，并結(jié)合相應(yīng)的曲子，漸漸在變化音階過(guò)程中尋找到演唱的技巧，并在控制唱速的情況下把音唱準(zhǔn)。

總的來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐暢毝n程在學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)重要的位置，所以各大高校教師在教學(xué)時(shí)就需要積極經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓自我思路，探索新的教學(xué)方式。另外，還需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)能力，在教學(xué)時(shí)與學(xué)生加強(qiáng)配合，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效果，達(dá)到一定的教學(xué)目的，將學(xué)生們都培養(yǎng)成合格的幼兒教師。