趙江絲雨

（山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 264504）

歌曲在演繹時(shí)，演唱的技巧和真摯的情感是演唱的真正魅力所在，一場(chǎng)好的演繹不只是能把歌曲唱的動(dòng)人，更能夠展示出歌曲中所蘊(yùn)含的情感以及深層次的蘊(yùn)意。教師在聲樂(lè)教學(xué)中必須著重提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，這樣才有機(jī)會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成出色的演唱者[1]。在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不斷改革的新時(shí)期，想要提升學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極、不斷的去改革聲樂(lè)的教學(xué)方式。

一、概述

音樂(lè)是一種情感表達(dá)的藝術(shù)方式，是人們精神生活上的更高級(jí)別的心理體驗(yàn)，音樂(lè)中還融入了個(gè)人的情感。所以，歌唱是一種表演藝術(shù)，音樂(lè)是情感表達(dá)的藝術(shù)，依靠歌唱去吸引觀眾，憑借美妙的聲音和清楚的言語(yǔ)去展示人們內(nèi)心的真情實(shí)感。情感代表的是人們對(duì)于外界事物的體驗(yàn)，其通常能夠反映出個(gè)人主觀與客觀事物的某種聯(lián)系，情感一般分成兩類(lèi)，第一類(lèi)是由藝術(shù)作品本身或者依靠其他方式間接的感受或者接受到的情感體驗(yàn)；第二類(lèi)是在日常生活中感受到的情感體驗(yàn)。在聲樂(lè)演唱中，情感表達(dá)指的是演唱者進(jìn)行作品演唱時(shí)所處的一種狀態(tài)，或者說(shuō)是由聲樂(lè)作品的歌詞、語(yǔ)言而得到了一種心理上、生理上的情感體驗(yàn)，再借助于歌唱的形式進(jìn)行展示[2]。

二、分析情感表達(dá)的地位

歌唱在生活中是一種釋放情感、表達(dá)情感的方式，并且歌唱是聲樂(lè)的關(guān)鍵組成部分，情感是歌唱的靈魂，是一種出色的藝術(shù)表達(dá)方式。聲樂(lè)演唱的目的是表達(dá)出旋律和歌詞中所蘊(yùn)藏的感情，將歌詞詞曲作者和演唱者的內(nèi)心情感呈現(xiàn)給聽(tīng)眾。不論是現(xiàn)代還是古代，不管是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，出色、著名的聲樂(lè)表演家都是憑借情感來(lái)不斷的提高自己的演唱水平，比方說(shuō)在白居易的《琵琶行》當(dāng)中，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”就充分的說(shuō)明了必須完全理解到歌曲的情感才能去唱、去打動(dòng)聽(tīng)眾。再者說(shuō)，即便是演唱者有著得天獨(dú)厚的好嗓音，如果無(wú)法在聲樂(lè)演唱時(shí)傳達(dá)出作曲者的真實(shí)情感，那么他的演唱也是不成功的。所以說(shuō)，情感的表達(dá)是聲樂(lè)演出中關(guān)鍵的組成，在聲樂(lè)演唱中必須使用恰到好處的情感表達(dá)來(lái)展示作品的情感和內(nèi)涵，這是聲樂(lè)演唱成功的必要條件。教師在聲樂(lè)演唱教學(xué)當(dāng)中必須提高對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)培養(yǎng)情感的表達(dá)。在最新版的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》里把培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)情感能力的地位進(jìn)行了明確，還把完美融合到了聲樂(lè)作品演唱當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到更佳的情感體驗(yàn)。教師在日常的聲樂(lè)教學(xué)中要重視學(xué)生的情感表達(dá)能力，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力才能確保學(xué)生在聲樂(lè)的演唱中可以更好的展示出作品豐富的情感[3]。

三、分析情感表達(dá)教學(xué)中的一些問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)方式

在目前的聲樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)槭艿蕉嘀匾蛩氐挠绊懀芏嘟處熑匀皇褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)方式十分單一，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況主要是由于教師無(wú)法通過(guò)教學(xué)工作去充分的了解學(xué)生的自身?xiàng)l件，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生使用的同一種教學(xué)方式。甚至為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中使用一些不科學(xué)的教學(xué)方式，不但脫離了情感教學(xué)，并且會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)演唱中過(guò)于追逐演唱技巧的提升，忽視了演唱中情感的表達(dá)[4]。

（二）不了解藝術(shù)水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師不夠了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，這就造成在聲樂(lè)教學(xué)中無(wú)法使用更加合理、科學(xué)的教學(xué)方式，無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法將情感教學(xué)整合到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。在高校中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力不同，而教師又幾乎全部使用了相同的教學(xué)方式，缺乏有針對(duì)性的教學(xué)，最后造成情感的缺乏，學(xué)生只有扎實(shí)的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)。

（三）主觀性嚴(yán)重

教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于主觀，比如說(shuō)有些教師傾向于民族唱法，其就會(huì)更多的要求學(xué)生去唱民歌，教給學(xué)生一些不正確、不全面的個(gè)人理念，在思想層面上對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了盲目的心理，然后缺乏聲樂(lè)演唱的情感表達(dá)，十分影響了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、提高聲樂(lè)教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的途徑

（一）思想層次

教師在聲樂(lè)教學(xué)中有著關(guān)鍵的作用，能夠直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，所以，要求教師要積極的改變自己的教學(xué)思想觀念，這樣才能有效的提高學(xué)生情感表達(dá)的能力，達(dá)到事半功倍的效果。教師在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中是作為音樂(lè)教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。所以，在階段中，教師必須積極的轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)思想觀念，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)的為學(xué)生指導(dǎo)，建立起和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生擁有一個(gè)更好的情感體驗(yàn)，不斷的提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。除此之外，聲樂(lè)教學(xué)中杜絕學(xué)生及教師過(guò)于追逐聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，要不斷深入的去了解聲樂(lè)作品本身，感受作品中暗藏的深層次的蘊(yùn)意，這樣才會(huì)有效提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。作為教師，還要促進(jìn)學(xué)生將聲音和情感融合在一起，真正的表現(xiàn)出作品的精髓[5]。

（二）提升學(xué)生對(duì)于曲譜的理解

所有優(yōu)秀的聲樂(lè)作品幾乎都有其特殊的情感內(nèi)容和背景，想要完美的將某一部聲樂(lè)作品展示出來(lái)，就要求演唱者對(duì)這部作品的所有方面都進(jìn)行研究，只有真正的理解作品，才能感受到作品真正的魅力。想要真正的去理解作品，首先就要有一定的曲譜理解能力，教師在聲樂(lè)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的曲譜理解能力，這也同樣是作為提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本方式。教師必須要求學(xué)生把握住旋律走向、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)等，要求學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和文化環(huán)境，去體會(huì)作曲者的思想情感和創(chuàng)作的意圖，最后，教師再把聲樂(lè)的演唱技巧和情感的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生一起分析，確定出聲樂(lè)作品的基本格調(diào)，可以提升作品整體演唱的效果。比如說(shuō)《西部放歌》這部聲樂(lè)作品，教師在教學(xué)過(guò)程中必須先讓學(xué)生充分的去了解這部作品的譜曲，讓學(xué)生自己親手去查找這部作品的創(chuàng)作背景，為學(xué)生講述一些關(guān)于這部作品的素材來(lái)源和所歌頌的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的把握這部作品的情感走向，這樣才能把作品深層次的內(nèi)容也展示出來(lái)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲

歌曲演唱的基礎(chǔ)就是聲音，演唱者也是借助于聲音來(lái)展示情感的。所以，教師積極的去教育學(xué)生的發(fā)聲有著重要的意義。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要按照學(xué)生的具體情況來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)陌l(fā)聲教學(xué)方式，這樣才能提升學(xué)生的演唱技巧，收獲一個(gè)較好的教學(xué)效果，對(duì)情感的控制更加的輕松自如，靈活的去展示風(fēng)格更加多樣的作品。合理、科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)生提高情感表達(dá)能力的主要方式，教師在日常的發(fā)聲訓(xùn)練中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏、旋律、語(yǔ)言等方面，克服學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的阻力，不斷的促進(jìn)聲音以及情感的相融。

（四）促進(jìn)學(xué)生探究作品的內(nèi)涵

探究作品也是聲樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生情感表達(dá)能力的主要方式。在探究作品深層次內(nèi)涵的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)作環(huán)境、背景以及作者的時(shí)代背景，不同的作品有著不一樣的情感寄托，學(xué)生首先要掌握作品的詳細(xì)信息，才能夠在演唱中更好的表現(xiàn)出作品深層次的內(nèi)容，傳達(dá)出作者的思想情感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，民族、生活環(huán)境以及地域上都有著一定差異，作曲者創(chuàng)作的歌曲也不一樣，特色也有顯著的差異，所以教師需要為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解足夠的作品信息，在此基礎(chǔ)之上，再去指導(dǎo)學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧，通過(guò)聲音和情感的融合，展示出作品更深層次的內(nèi)涵。

（五）培養(yǎng)想象力

聲樂(lè)情感的培養(yǎng)也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。足夠豐富的想象力可以帶領(lǐng)演唱者迅速的進(jìn)入到作品中去，達(dá)到作品情境與人物思想合二為一的境界，引導(dǎo)觀眾去感受作品所傳達(dá)的情感，提升學(xué)生表達(dá)情感的能力。比如說(shuō)歌劇《白毛女》的演出里，要求演唱者充分展開(kāi)自己的想象力，快速進(jìn)入到角色當(dāng)中，幻想自己就是主人公，從小就生活貧苦，無(wú)法選擇命運(yùn)，展示自己內(nèi)心的痛苦以及不甘的情緒，在演唱過(guò)程中才會(huì)達(dá)到聲音、情感的合二為一，達(dá)到出色的演唱效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，聲樂(lè)教學(xué)工作需要積極的去提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，這是詮釋作品內(nèi)涵的重要方式，更是提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本方式。在具體教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)的從作品理解、識(shí)譜能力、教學(xué)觀念等方面開(kāi)始，按照學(xué)生的具體情況來(lái)使用有針對(duì)性的教學(xué)手段，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的情感，逐漸地改善學(xué)生聲樂(lè)演唱的情感表達(dá)水平，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，為我國(guó)高校聲樂(lè)的發(fā)展提供基礎(chǔ)。