楊倩

高中階段，文言文是語文學(xué)習(xí)的一大難點。對高中生而言，文言文閱讀備考是一項貫穿高中三年的任務(wù)，學(xué)起來怕，考起來難，但又無可回避。本文僅就文言文整體閱讀的角度，給高中生兩點方法建議：

一、 注重文言語感的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的積累

1.重視課內(nèi)文言文的朗讀背誦，培養(yǎng)良好的文言語感

文言文離我們的日常生活很遠了，生活中無法形成文言語感。學(xué)生只有通過大量誦讀經(jīng)典的文言文，才能逐漸培養(yǎng)良好的文言語感。而高中語文課本中的文言文，都是經(jīng)典篇目，學(xué)生應(yīng)該堅持每天朗讀，做到熟讀成誦。長期堅持，才能培養(yǎng)出良好的文言語感。有了好的語感，文言文閱讀能力才能提升。

2.重視基礎(chǔ)知識的積累、梳理

高中生應(yīng)該準備“文言基礎(chǔ)積累本”，記錄并梳理文言實詞、虛詞、句式等常見文言現(xiàn)象。凡是課文中的重點字、詞、句式，以及練習(xí)題、試卷中遇到的自己不熟悉的字詞，都要將其記錄下來，并經(jīng)常翻看，反復(fù)記憶，直到熟知掌握。經(jīng)過長期積累，學(xué)生的文言文詞匯量加大，閱讀文言文就能越來越輕松。

3.重視精讀、泛讀相結(jié)合，加大閱讀量

想要提高文言文閱讀能力，必須有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，量的積累才能達到質(zhì)的飛躍。還要精讀、泛讀相結(jié)合。精讀課內(nèi)文言文，做到“四會”，即會讀、會翻譯、會解釋詞語、會分析用法。在此基礎(chǔ)上，還要大量泛讀課外文言文，在泛讀訓(xùn)練中強化、遷移精讀的學(xué)習(xí)成果，做到融會貫通、舉一反三。精讀與泛讀的比例應(yīng)達到1：5，即精讀1篇課內(nèi)文言文，配套的泛讀課外文言文應(yīng)有5篇。高考一輪復(fù)習(xí)，文言文閱讀量要達到200篇。

二、掌握史傳類文言文的閱讀方法

高考語文全國卷考查的文言文均為史傳類，大多選材于“二十四史”。這類史傳類文言文有其共性，掌握這類文言文的共性，有助于快速閱讀和拿到較高分數(shù)。

1.把握傳主身份

一篇史傳類文言文的傳主，一般都是對朝廷有貢獻的官員，身份是文臣或者武將。閱讀時，要注意把握傳主的身份，對朝廷的貢獻，最后的結(jié)局，以及朝廷給予他的褒獎。把握住這些要點，就能對文章有一個整體性的理解，不會犯低級的錯誤。

2.理清時、職、人、事的關(guān)系

史傳類文言文的基本結(jié)構(gòu)是一致的，即以傳主為中心，通過若干個傳主生平事跡，來表現(xiàn)傳主的個性特征。根據(jù)這一基本結(jié)構(gòu)，就要求學(xué)生能迅速地劃分事件層次，理清每個事件發(fā)生的時間、傳主的官職，涉及到的其他人物、事件的內(nèi)容及結(jié)果，做到一一對應(yīng)，萬萬不可混淆不清，甚至張冠李戴。

3.分析人物個性特征

學(xué)生要學(xué)會通過人物在多個事件中的表現(xiàn)，來分析人物的個性特征，尤其要善于關(guān)注一些細節(jié)。近年來高考文言文特別強調(diào)對學(xué)生把握細節(jié)之處能力的考查。除此之外，學(xué)生還要熟悉史傳類文言文傳主的基本性格特征：勤勉、聰敏、博聞、孝悌、謹慎、節(jié)儉、忠貞、剛烈、勇猛、誠信……學(xué)生必須明白，正是因為這些古人擁有以上美好的品質(zhì)，所以才能名留史冊，我們閱讀這些古人的傳記，不僅僅只是為了學(xué)習(xí)文言文、完成考試，更是為了學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，立德樹人。有了這種意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

總而言之，文言文閱讀能力的提升，并非一日之功。以上兩種史傳類文言文整體閱讀方法，也是告訴學(xué)生需要長期大量誦讀經(jīng)典名篇，運用恰當?shù)拈喿x方法，積累豐富的文言現(xiàn)象，才能學(xué)好文言文。正所謂厚積方能薄發(fā)，讓學(xué)生不再懼怕文言文，能在考試中拿到滿意的分數(shù)，必須多讀多背多積累，方為正途。