羅紅平

（甘肅省武山縣城關(guān)中心小學(xué)，甘肅 武山 741300）

對(duì)音樂(lè)的欣賞關(guān)鍵是要依靠耳朵聽(tīng)，聆聽(tīng)是理解音樂(lè)作品的重要前提。其實(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)也可以不給人以一種枯燥乏味的感覺(jué)，也可以變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛也會(huì)變得很活躍，不再是簡(jiǎn)單地聽(tīng)聽(tīng)歌，唱唱歌而已，而是能夠通過(guò)有效的聆聽(tīng)教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更好地對(duì)音樂(lè)辨別與鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，可見(jiàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中實(shí)施有效的聆聽(tīng)教學(xué)策略是很有必要的。

一、聆聽(tīng)教學(xué)存在的問(wèn)題

在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生在聆聽(tīng)能力上得不到教師的重視，自身又缺乏這種能力的鍛煉。學(xué)生在課堂中無(wú)非就是唱唱歌而已，雖然說(shuō)積極性、歡樂(lè)性得到了保證，但是音樂(lè)這門課程沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，其學(xué)科作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，即使是學(xué)習(xí)幾年音樂(lè)之后音樂(lè)辨別、欣賞能力也沒(méi)有得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，有的學(xué)生甚至不知道基本樂(lè)器的名字。有的教師對(duì)聆聽(tīng)教育給予了一定的重視，但只是對(duì)歌曲加以重復(fù)播放，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不給予引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣提升不上去，聆聽(tīng)教學(xué)就這樣敷衍了事了[1]。總體來(lái)說(shuō)聆聽(tīng)教學(xué)的開展并不順利，這使得音樂(lè)課堂存在單一的呈現(xiàn)形式，這使學(xué)生在鑒賞能力上的提高遇到阻礙，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了不好的印象。

二、有效教學(xué)策略

（一）對(duì)情境加以創(chuàng)設(shè)，為聆聽(tīng)教學(xué)提供幫助

單純地進(jìn)行聆聽(tīng)還是有難度的，學(xué)生對(duì)管弦樂(lè)、鋼琴曲并不感興趣，讓學(xué)生對(duì)這些曲目進(jìn)行聆聽(tīng)就顯得教學(xué)有些強(qiáng)迫了，忽視了學(xué)生的主觀意愿，學(xué)生失去興趣。這種帶有強(qiáng)迫性的教學(xué)降低了教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生排斥的心理，這雖然能夠使學(xué)生在聆聽(tīng)教學(xué)中快速投入，但不適合長(zhǎng)久堅(jiān)持不去。教師應(yīng)該思考如何進(jìn)行有趣生動(dòng)的聆聽(tīng)教學(xué)，如何將學(xué)生在聆聽(tīng)當(dāng)中的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)情境加以創(chuàng)設(shè)。

以《跳圓舞曲的小貓》為例，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，回答聽(tīng)到的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生也聽(tīng)不出什么所以然來(lái)，在聆聽(tīng)時(shí)注意力并不集中。這時(shí)可以導(dǎo)入情境，先對(duì)音樂(lè)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生分角色扮演不同的動(dòng)物，參加森林舞會(huì)，通過(guò)對(duì)多媒體課件的應(yīng)用，對(duì)舞會(huì)場(chǎng)景加以展示，小動(dòng)物們都出現(xiàn)在舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)小貓是今晚這場(chǎng)舞會(huì)最耀眼的明星，今晚將會(huì)給我們帶來(lái)很精彩的舞蹈，在音樂(lè)播放中學(xué)生能夠融入情景中來(lái)[2]。引導(dǎo)學(xué)生是否能聽(tīng)得出來(lái)小貓?jiān)谀膫€(gè)位置用叫聲進(jìn)行舞蹈伴奏了，通過(guò)模擬的小貓叫聲，使學(xué)生對(duì)管弦樂(lè)增加了解，在這種創(chuàng)設(shè)的情境下使學(xué)生在注意力上更加集中，在歌曲欣賞中能夠更快投入，代入感增強(qiáng)，主動(dòng)去聆聽(tīng)，效果很顯著。在聆聽(tīng)前通過(guò)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，師生之間會(huì)有良好的互動(dòng)，能夠?qū)τ行У男畔⒓右圆蹲剑粫?huì)排斥音樂(lè)教育，為其投入聆聽(tīng)教學(xué)提供幫助。

（二）分層次、有步驟地聆聽(tīng)

學(xué)生在投入聆聽(tīng)教學(xué)后教師可讓其進(jìn)行三次的聆聽(tīng)，第一次大概聽(tīng)一遍，學(xué)生能夠基本了解音樂(lè)曲風(fēng)、色彩與情感，第二次學(xué)生分層聆聽(tīng)，對(duì)細(xì)節(jié)做出處理，進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，第三次對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)后從整體角度進(jìn)行聆聽(tīng)，從整體過(guò)渡到細(xì)節(jié)，加以有效掌握。以《生日快樂(lè)變奏曲》為例，將《生日快樂(lè)》作為素材用變奏形式推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于生日歌很是熟悉，在對(duì)這首作品欣賞時(shí)，學(xué)生對(duì)四次變奏加以整體性的感受，分段進(jìn)行聆聽(tīng)，對(duì)變奏變化與特點(diǎn)加以體驗(yàn)，最后再進(jìn)行整體聆聽(tīng)，對(duì)主題旋律在變奏重新組合后的音樂(lè)魅力加以體驗(yàn)，為全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)提供幫助，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣加以體會(huì)之后聆聽(tīng)起來(lái)興趣會(huì)更高。這樣不會(huì)因?yàn)槁?tīng)的次數(shù)過(guò)多而使得學(xué)生失去了耐心，使聆聽(tīng)效率得以保證，保證能夠有效進(jìn)行聆聽(tīng)，使鑒賞能力能夠得以提升。

（三）對(duì)相互聆聽(tīng)的習(xí)慣加以培養(yǎng)

學(xué)生在對(duì)音樂(lè)用心聆聽(tīng)時(shí)音樂(lè)就走進(jìn)了其心里，與音樂(lè)之間形成共鳴，情弦會(huì)波動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造力會(huì)迸發(fā)出來(lái)。學(xué)生們尤為需要迫切地對(duì)該體驗(yàn)加以表達(dá)，對(duì)這種感受以外在形式加以突顯出來(lái)，自然地對(duì)音樂(lè)理解加以表達(dá)出來(lái)，如對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行哼唱[3]。教師在對(duì)歌曲教唱時(shí)使學(xué)生相互之間進(jìn)行聆聽(tīng)，不能在進(jìn)行自我張揚(yáng)時(shí)使周圍的發(fā)聲會(huì)被忽略。在課堂中聽(tīng)力練習(xí)得以強(qiáng)化，學(xué)生互聽(tīng)備受重視，對(duì)教師示范作用加以重視，用心將鋼琴音律發(fā)出來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)感應(yīng)力得以增強(qiáng)。學(xué)生在歌唱時(shí)一邊聽(tīng)，一邊思考，將對(duì)與錯(cuò)的想法進(jìn)行有效的區(qū)分。為了使歌曲得到更好掌握，在歌唱中對(duì)多種形式加以嘗試，通過(guò)師生協(xié)手加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。帶領(lǐng)學(xué)生能夠參與當(dāng)中，培養(yǎng)其能夠?qū)Ｐ穆?tīng)的注意力與興趣，對(duì)樂(lè)段和樂(lè)段之間的關(guān)系加以關(guān)注。點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行試唱，教師示范演唱，激發(fā)其進(jìn)行思考，對(duì)正確唱法加以把握。低年級(jí)的音樂(lè)欣賞聆聽(tīng)教學(xué)應(yīng)對(duì)相互之間的聆聽(tīng)活動(dòng)加以注重，聽(tīng)他人進(jìn)行演唱，聽(tīng)他人說(shuō)，對(duì)他人的演唱進(jìn)行欣賞，做個(gè)文明的聽(tīng)眾，做個(gè)具有涵養(yǎng)的觀眾，學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上論述可知，本文從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的有效聆聽(tīng)策略展開論述。聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果具有重要影響，所以要對(duì)聆聽(tīng)教學(xué)加以重視。在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)興趣加以培養(yǎng)，使其主動(dòng)去聆聽(tīng)，同時(shí)也要培養(yǎng)有效的聆聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)聆聽(tīng)情境加以創(chuàng)設(shè)，使其積極參與聆聽(tīng)活動(dòng)，分層次、有步驟地聆聽(tīng)，以增加對(duì)音樂(lè)作品的理解，使音樂(lè)辨別、鑒賞能力能夠得到提高。