摘 要：古詩詞承載著傳承中華傳統(tǒng)文明的重要責(zé)任，古詩詞教學(xué)是語文課程的重要組成部分，如何激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，是每位語文教師必須思考的問題。而信息技術(shù)的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對古詩詞閱讀的興趣，促進學(xué)生對古詩詞閱讀的理解，還可以提升學(xué)生古詩詞閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);古詩詞教學(xué);有效性

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）30-0078-02

引 ? ?言

古詩詞語言精練，含義深刻，對小學(xué)生而言，是一項綜合性極強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而小學(xué)生受年齡、生活經(jīng)驗、理解能力的影響，很難理解詩境詩韻，這也是一直困擾語文教師的一大難題[1]。而借助信息技術(shù)手段，我們就能把難理解的詩境詩韻轉(zhuǎn)換成直觀的形象，進行圖文并茂的講解，從而最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使古詩詞課堂教學(xué)從單一的聽課變成多種感官并用的感受課，使古詩詞貼近學(xué)生的心理，進而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對古詩詞閱讀的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣時，教學(xué)效果將事半功倍。針對古詩詞“詩中有畫”的特點，教師借助信息技術(shù)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的畫面，無疑會激發(fā)學(xué)生閱讀的意愿，開啟古詩詞教學(xué)的大門。

例如，《敕勒歌》是二年級學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但學(xué)生年齡小，對草原不了解，在教學(xué)這首古詩詞時，筆者運用信息技術(shù)一邊播放視頻，一邊介紹敕勒人、敕勒歌的含義，以及敕勒人的生活、他們的家——一個個圓頂大帳篷。視頻中的優(yōu)美畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力，促使他們饒有興趣地進入課文的學(xué)習(xí)。

再如，在教學(xué)《江南》時，筆者先運用多媒體出示中國地圖，引領(lǐng)學(xué)生找到我們的家鄉(xiāng)——東北。之后筆者圈出江南，提問學(xué)生：知道這里是什么地方嗎？這里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。想不想去看一看？這時筆者運用信息技術(shù)手段播放一段江南水鄉(xiāng)的視頻。學(xué)生邊看視頻邊發(fā)出贊嘆：江南水鄉(xiāng)真美??！伴隨這樣優(yōu)美的畫面，筆者說道：有一位詩人把它描繪出來了，這節(jié)課我們就來欣賞詩人筆下的《江南》又是一幅怎樣的圖畫。至此，學(xué)生的興趣已經(jīng)被完全激發(fā)出來。

二、運用信息技術(shù)，促進學(xué)生對古詩詞閱讀的理解

1.理解背景

古詩詞語言精練，意境深遠(yuǎn)，與作者所處的時代、人生經(jīng)歷有著密切的關(guān)系，并且創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，不容易理解[2]。而教師應(yīng)用信息技術(shù)手段，就能夠直觀地再現(xiàn)相關(guān)的時代背景，促進學(xué)生對古詩詞的理解。

例如，《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束后寫下的一首歷史史詩，它涉及人物、事件、歷史背景，對學(xué)生而言具有時空距離感。因此，在學(xué)生交流關(guān)于長征的知識后，筆者運用信息技術(shù)播放了一部關(guān)于長征的短片，讓學(xué)生來具體感受一下長征。通過觀看視頻，學(xué)生對長征有了更加清晰的認(rèn)識，更能體會毛主席在紅軍歷盡千辛萬苦終于取得長征的偉大勝利之后滿懷喜悅的心情。由此可見，信息技術(shù)的運用，能有效幫助學(xué)生理解這一歷史史詩。

再如，在“聊聊李白”群文閱讀中的《將進酒》一詩中，作者的情感變化是復(fù)雜的、強烈的，由慷慨到悲傷，再到歡樂，到最后的自信，學(xué)生很難把握，更不易理解。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦來查閱相關(guān)創(chuàng)作背景，了解作者跌宕起伏的人生，從而體會作者的情感。這樣運用信息技術(shù)，把李白的生平經(jīng)歷與詩詞創(chuàng)作聯(lián)系起來，有助于加深學(xué)生對詩詞的理解。

2.理解詩境

古詩詞語言精練、含義深刻，所以在古詩詞的教學(xué)中，教師只有抓住重點字、詞、句進行講解，才能使學(xué)生理解詩境。但是，如果僅憑教師言語的講解，學(xué)生很難真正感悟。而教師如果通過信息技術(shù)手段，形象地將這些學(xué)生不熟悉的東西再現(xiàn)出來，學(xué)生就易于理解了。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》時，學(xué)生不理解“一道殘陽鋪水中”的意境。因此，筆者運用信息技術(shù)播放夕陽西下的美景，讓學(xué)生通過視頻畫面了解“殘陽”的意思，之后筆者引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解“鋪”。學(xué)生通過觀察夕陽，討論交流后得出結(jié)論：這時夕陽西下，離地平線很近，確實像鋪在江面上，給人親切、安閑的感覺，所以“鋪”字用得恰到好處。

再如，在學(xué)習(xí)《江南》這首詩時，學(xué)生無法理解“蓮葉何田田”這一句詩的含義。于是筆者運用多媒體課件播放蓮葉相連、挨挨擠擠的畫面，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話夸一夸畫面上的蓮葉，如有學(xué)生說：蓮葉真美呀！蓮葉真多呀，你挨著我，我挨著你！蓮葉真綠呀……最后筆者總結(jié)：同學(xué)們，這樣的蓮葉就是“蓮葉何田田”。這樣，學(xué)生借助信息技術(shù)真正理解了這句詩的意境。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞閱讀的能力

信息技術(shù)能有效幫助學(xué)生理解古詩詞的意境。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生運用信息技術(shù)收集和查詢古詩詞的寫作背景，詩人、典故、修辭等各種知識和資源，可以進一步增強古詩詞的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》一詩時，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這兩句詩，學(xué)生借助注解很容易能理解詩句的意思：要是有龍城飛將在這里駐守邊疆，胡人的鐵蹄就不會度過陰山踏入我國的疆土了。那么，龍城飛將是誰呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問快速用平板電腦收集相關(guān)資料。當(dāng)把龍城飛將和李廣大將軍的資料連接起來時，學(xué)生馬上就會理解作者期待有像李廣這樣攻無不克、戰(zhàn)無不勝的大將軍作為領(lǐng)帥駐守邊疆，保邊疆一片安寧。學(xué)生通過自己動手運用信息技術(shù)手段獲取了有價值的信息，在理解了古詩的深刻含義的同時，又有滿滿的成就感。由此可見，運用信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生古詩詞閱讀的能力。

四、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生古詩詞閱讀的效率

古詩詞含義深刻，年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生理解起來有一定的難度。教師如果能在上課前把古詩詞中難于理解的內(nèi)容制作成課件，在上課時再運用信息技術(shù)手段把這些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能掃清學(xué)生理解上的障礙。

例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析詩題的意思，當(dāng)學(xué)生了解到這是一首送別詩，筆者道：這首詩是送別詩中的經(jīng)典作品，為什么這樣說呢？學(xué)生懵懂。此時，筆者利用信息技術(shù)播放教學(xué)微課，對這首經(jīng)典送別詩進行解讀，從而使學(xué)生理解這首詩的含義。在理解“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”兩句詩的意思時，筆者再次利用微課，讓學(xué)生確定“黃鶴樓”和“揚州”的位置，進而理解“西辭”和“下”的含義，突破教學(xué)難點。可見，教學(xué)微課的運用，不僅在很大程度上省去了教師的講解，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

再如，在“聊聊李白”群文教學(xué)中，有四首古詩和一篇文章，而且四首古詩不是李白同一時期的作品，這加大了教學(xué)難度。為了更好地幫助學(xué)生理解李白的性格特點及其詩歌特點，并在四十分鐘內(nèi)完成五首古詩的學(xué)習(xí)，筆者充分利用課件、平板、微信等信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生了解典故及人物關(guān)系等，從而不斷提升其學(xué)習(xí)效果。

結(jié) ? ?語

教學(xué)實踐證明，信息技術(shù)不僅可以優(yōu)化語文古詩詞課堂的學(xué)習(xí)方式，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而形成強大的古詩詞學(xué)習(xí)場域，并持續(xù)作用于學(xué)生，進而收到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)多運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

管巍巍.培養(yǎng)信息素養(yǎng)，走進信息技術(shù)教育的“核心”[J].教書育人，2017（04）：30.

劉海.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：87-88.

作者簡介：李紅（1973.1—），女，遼寧大石橋人，本科學(xué)歷，一級教師。