張蕾

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)充滿機(jī)遇，同時(shí)也充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，而大學(xué)生，則是這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)主力軍。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境愈發(fā)激烈，就業(yè)市場(chǎng)飽和，所以創(chuàng)業(yè)成為了許多大學(xué)生的選擇，而大學(xué)生能否明確創(chuàng)業(yè)方向，能否成功創(chuàng)業(yè)，能否在激烈的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下立足，取決于其創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)精神的一部分。所以創(chuàng)業(yè)研究也要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神入手，明確創(chuàng)業(yè)者的心理，并且明確激勵(lì)策略，自然能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神密切相關(guān)，在當(dāng)前的時(shí)代，對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨，隨著就業(yè)市場(chǎng)的逐漸飽和，創(chuàng)業(yè)成為了許多大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，成為了社會(huì)風(fēng)潮，而創(chuàng)業(yè)精神是決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果的核心精神。在創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的發(fā)展趨勢(shì)下，有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，才能在創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)開(kāi)創(chuàng)新的局面，走出新的一步。因此需要首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要意義，并且體現(xiàn)在從教育到就業(yè)的全過(guò)程中，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

一、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)實(shí)必要性

1.滿足學(xué)生自我強(qiáng)化與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要

當(dāng)代大學(xué)生，生活在一個(gè)更加富足的時(shí)代，所以在思想上、行為上以及人生追求上，都與以往有所差別。當(dāng)代的大學(xué)生，對(duì)于自身的素養(yǎng)強(qiáng)化以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)有著更強(qiáng)烈的需求，性格體現(xiàn)出外向、個(gè)性、敢想敢闖的特征。在人生規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展方面，大學(xué)生希望擁有主導(dǎo)權(quán)，希望有選擇，而創(chuàng)業(yè)則是大學(xué)生能夠自主選擇的過(guò)程，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的或是有興趣的領(lǐng)域，選擇不同的創(chuàng)業(yè)模式，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，雖然同時(shí)也會(huì)經(jīng)歷更多坎坷，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這正是自我強(qiáng)化、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要過(guò)程。對(duì)于熱情十足的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不失為明智之選，而創(chuàng)業(yè)精神則是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是不可或缺的，也是讓學(xué)生用于面對(duì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力[1]。

2.緩解就業(yè)壓力

以上亦曾談及，就業(yè)市場(chǎng)飽和是我們無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)，隨著教育普及范圍越來(lái)越廣，國(guó)家始終在采取不同的策略增設(shè)就業(yè)崗位，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。但是從整體層面來(lái)看，崗位供不應(yīng)求的問(wèn)題始終存在。競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，所以很多大學(xué)生面對(duì)著就業(yè)即失業(yè)的局面。而創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)則是就業(yè)以外的可選途徑，給大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了希望，同時(shí)也能夠緩解就業(yè)市場(chǎng)的緊張局面。但是如果學(xué)生不敢闖、不敢創(chuàng)業(yè)，不敢開(kāi)拓新的局面，則不可能成為一名創(chuàng)業(yè)者，而只能選擇就業(yè)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育路徑

1.明確宗旨

創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)便是創(chuàng)新，守舊的人往往不具備創(chuàng)業(yè)的勇氣與欲望，只求穩(wěn)定，是無(wú)法走出創(chuàng)業(yè)第一步的。因此必須要首先明確創(chuàng)業(yè)的宗旨，即是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，本質(zhì)上是一種獨(dú)立開(kāi)創(chuàng)的精神，我們不應(yīng)要求所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都去建立公司。而是要讓學(xué)生的心胸更加開(kāi)闊，抗壓能力更強(qiáng)，養(yǎng)成敢闖敢創(chuàng)新的態(tài)度，實(shí)際上即便不去獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)當(dāng)中，做出一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，得到廣泛認(rèn)可，也是一種創(chuàng)業(yè)，這才是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的精神[2]。

2.明確培養(yǎng)方式

人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，往往伴隨著很多挫折，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，就必須要讓學(xué)生先適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)市場(chǎng)一樣激烈，學(xué)生如果沒(méi)有試水階段，很難適應(yīng)這樣的大環(huán)境，所以校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)必須要循序漸進(jìn)、由淺入深、循序漸進(jìn)。校方不能將創(chuàng)業(yè)教育局限在辦講座、講理論的階段，而是要從更多融合實(shí)踐，形成更加健全的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，要從校內(nèi)開(kāi)始，讓學(xué)生首先熟悉創(chuàng)業(yè)的基本要點(diǎn)，在學(xué)生沒(méi)有成本與經(jīng)驗(yàn)的情況下，要從最基本的理論學(xué)習(xí)，以及方案制定開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建立創(chuàng)業(yè)框架，形成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、戰(zhàn)略性的、符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。以此為基礎(chǔ)才能開(kāi)展實(shí)踐。在實(shí)踐階段，校方要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施提供通道，為了讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃得到落實(shí)，讓學(xué)生的信心逐漸建立起來(lái)，要從市場(chǎng)調(diào)查研究開(kāi)始，讓學(xué)生收獲更多市場(chǎng)信息，預(yù)測(cè)趨勢(shì)，最終決定創(chuàng)業(yè)的行業(yè)、經(jīng)營(yíng)的模式以及產(chǎn)品內(nèi)容、促銷策略等等。短暫的一次創(chuàng)業(yè)過(guò)程，便能夠讓學(xué)生收獲一定經(jīng)驗(yàn)，隨著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的推進(jìn)，學(xué)生得到校方專業(yè)教師的指導(dǎo)，會(huì)逐漸意識(shí)到在哪一個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)完成哪些工作，應(yīng)當(dāng)如何預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)如何做出轉(zhuǎn)變或是如何適應(yīng)市場(chǎng)。茫然的直接投入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，很可能茫然失措，做出錯(cuò)誤的、盲目的選擇。校方在實(shí)踐階段，應(yīng)當(dāng)給出學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為選擇，并且引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金，給予全程專業(yè)指導(dǎo)，有了好的開(kāi)始，學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)業(yè)方向便會(huì)更加明確。

3.做好階段過(guò)渡

學(xué)生在校期間有校內(nèi)專業(yè)教師的引導(dǎo)，自然會(huì)敢于創(chuàng)業(yè)，但這只是最基礎(chǔ)的一步，后續(xù)的守業(yè)，是更為艱難的過(guò)程。學(xué)生作為自身創(chuàng)業(yè)過(guò)程的主導(dǎo)者，要維持穩(wěn)定發(fā)展，守住自己堅(jiān)信奠定的事業(yè)基礎(chǔ)，是無(wú)法始終依靠教師幫扶的，后續(xù)需要面對(duì)的，是愈發(fā)嚴(yán)峻的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是市場(chǎng)趨勢(shì)的不斷變化，是無(wú)法預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)的抉擇。所以如果學(xué)生依然習(xí)慣于校內(nèi)的環(huán)境，習(xí)慣于有人指導(dǎo)，是無(wú)法做出成就的。校方必須要讓學(xué)生做好校內(nèi)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的過(guò)渡，校內(nèi)指導(dǎo)教師雖然在初期需要給予學(xué)生較多的幫助，但是在決定性的選擇上，必須要遵從學(xué)生的意志，只可建議，不可代替，要讓學(xué)生掌握思考與行動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)后，教師便應(yīng)當(dāng)以旁觀者的身份去觀察，而非一直影響學(xué)生。包括策略設(shè)計(jì)以及宣傳、營(yíng)銷等等，都要由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，除了可申請(qǐng)的創(chuàng)業(yè)資金以外，學(xué)生要作為獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)盈虧負(fù)責(zé)，學(xué)生的角色定位不再停留在學(xué)生，而是一名自主創(chuàng)業(yè)者，才能適應(yīng)未來(lái)的行業(yè)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生的一條創(chuàng)新發(fā)展之路，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)則是支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。有創(chuàng)新精神的學(xué)生，樂(lè)于并敢于做出設(shè)想、打破安穩(wěn)局面、走出他人不敢走的一步。這樣的學(xué)生自然更容易在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到成功，由此可見(jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]葛凌樺，陳德虎，王勇能.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及其培育路徑探析——以浙江理工大學(xué)為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，42（03）：303-308.

[2]葛凌樺，陳德虎，王勇能.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及其培育路徑探析[J/OL].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）：1-6[2019-06-28].